Идеи педагогов- новаторов этико- эстетического направления

    Процесс обучения они рассматривают как средство воспитания гражданина.

    Основатель этого направления- учитель литературы Е. Н. Ильин. В основе методики- принцип обучающего воспитания, когда приоритет в “обучение- воспитание” отдается воспитанию, а обучение становится составной частью и основным средством воспитания.

Особенности новаторской технологии Е. Н. Ильина:

1. Обучение литературе Ильин подчиняет формированию нравственных и эстетических качеств школьников;

2.     Изучение программных произведений строится на основе проблемного метода.Ответ на поставленную проблему находят в виде коллективного поиска- обсуждения, дискуссии.

3.     Учащиеся проверяют друг у друга тетради, сочинения, выставляют себе оценки, выполняют роль консультантов, лаборантов, рецензентов;

4.     Огромное внимание Ильин уделяет идее театрализации урока и артистизму учителя. Артистизм- не просто своеобразие личности, а одно из наивысших средств урока.

5.     Истинный успех его методики- актуализация литературных знаний.

Искусство воспитания- одно из самых древних и сложных, но начинается оно с простого: принять и  полюбить ученика таким, какой он есть; Почаще спрашивайте себя- зачем я иду на урок. Мы идем к ребятам, чтобы они были лучше, добрее, гуманнее и мужественнее, чем мы с  вами, чтобы умели выходить из любых тупиков. Идя вперед, а не пятясь назад, чтобы всякий ровнялся на свою судьбу, а не завидовал чьей- то легкой, устроенной.

Таким образом, перед нами прошла целая плеяда талантливых педагогов- новаторов, которые изучая вместе со школьниками старое “изученное идеологами” содержание с помощью созданных ими прогрессивных технологий, сумели заглянуть в будущее школы:

Итоги новаторского движения::

1.                                    Учителя- новаторы первыми совершили попытку создать технологии обучения, полезные для адаптации школьников в окружающем социуме;

2.                                    Оригинальность их методических систем связана с процессом конвергенции ( сближения) дидактики и методики преподавания, оставшимися незавершенными;

3.                                    В рамках данного сближения учителями- новаторами были открыты новые приемы, методы, формы обучения.

4.                                    Новаторское движение при этом не стало массовым, не было принято для широкого практического применения. Это объясняется противоречием между прогрессивными технологиями обучения и воспитания и абстрактными, устаревшими подходами к смыслу обучения, где система абстрактных знаний осталась по- прежнему целью и результатом.

Критерии передового опыта:

1.                                 Научная обоснованность опыта;

2.                                 Новизна исследования;

3.                                 Переносимость опыта ( может стать достояние других).

4.                                 Длительность существования;

5.                                 Высокая результативность по сравнению с обычной практикой.

6.                                 Оптимизация затрат ( не за счет дополнительного времени, средств, а в обычных рамках).