Урок как основная форма проф обучения. Понятия, требования к современному уроку.

Урок – это организационная форма обучения, при которой преподаватель в течение точно установленного времени руководит познавательной деятельностью учащихся в группе. Каждый урок имеет обучающие, воспитывающие и развивающие цели и включает в себя в разных вариантах такие компоненты, как объяснение, закрепление, задание на дом.

Более 300 лет назад Я.А.Коменский в книге «Великая дидактика» описал классно-урочную систему обучения (25 человек, 40-45 мин.). На протяжении нескольких столетий урок видоизменялся (лекция, лабораторная работа, семинар и т.д.), но оставался удобной формой организации учебного процесса. В уроке взаимодействуют все компоненты структуры учебного процесса. Занятия ведутся по строгому стабильному расписанию, согласно учебному плану, кот. Закреплено постоянное недельное число часов на каждый уч. предмет.

Выделяют следующие типы уроков:

1.                      Урок изучения нового материала

2.                      Уроки закрепления нового мат-ла; повторительно-обобщающий. Главная цель которых- повторение, обобщение и закрепление материала.

3.                      Контрольные уроки- контрольно-учетные, цель их: контроль знаний и умений с последующим выставлением оценок.

4.                      Комбинированные или смешанные уроки- сочетание изложения нового мат-ла и проверка усвоения знаний и умений

Структура комбинированного урока: 1. повторение ранее изученного материала; 2. изучение новых знаний, формирование новых умений; 3. закрепление, систематизация знаний; 4. проверка усвоения нового материала; 5. задание на дом.

Структура урока изучения нового материала: 1. актуализация опорных знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала; 2. сообщение темы, цели и задач урока; 3. восприятие нового учебного материала;4. осмысление учебного материала; 5. обобщение и систематизация знаний; 6. задание на дом

Структура урока закрепления изученного материала: 1. повторение и систематизация ранее изученного материала; 2. решение задач по пройденным темам; 3. применение изученных знаний в новых практических ситуациях; 4.подведение итогов урока; 5. задание на дом.

Структура контрольного урока: 1. организация работы; 2. проведение устного опроса; 3. письменная проверка знаний; 4. подведение итогов урока; 5. домашнее задание. 

На выбор типа урока влияют следующие факторы: цель урока; количество учащихся и уровень их знаний; объём времени и учебного материала.

В основу одной из классификаций уроков были положены способы их проведения, т. е. методы обучения, в связи с чем выделялись уроки-лекции, киноуроки, уроки-беседы, уроки практических занятий и т. п.

Были попытки классификации уроков, например, по характеру познавательной деятельности учащихся (уроки первичного восприятия фактов, уроки образования понятий и др.). по степени самостоятельности работы учащихся (уроки самостоятельной работы школьников, уроки работы учителя с классом) и т. д. на структуру урока большое влияние оказывает также творческий характер работы учителя и конкретные условия работы в данном классе. Каждый урок отличается от других уроков своими особенностями, даже если они проводятся по одному и тому же предмету в параллельных классах.

Организация учебной деятельности учащихся на уроке

• Фронтальная форма
• Индивидуальная форма
• Групповая форм

Урок является достаточно экономичной формой организации уч. процесса, что позволяет снизить утомление от однообразной работы, переходом от одного вида деятельности к другому.

Кроме того урок является сложной формой организации уч. деятельности, т.к требует от преподавателя творческого подхода при планировании и большой напряженности в процессе проведения урока.

В уроке взаимодействуют все компоненты уч. процесса:  цель, содержание, методы, ср-ва, формы, контроль знаний и умений.

Рассмотрим планируемые действия преподавателя и их роль в организации урока.

1.      Постановка целей и задач урока.

2.      Организация начала урока.

3.      Актуализация опорных знаний:

а)    опрос учащихся;

б)    постановка демонстрационного эксперимента с целью
повторения физического явления или принципа действия электротехнического устройства;

в)    решение задач для повторения формул расчета отдельных параметров.

4.           Формирование новых понятий, способов деятельности:

а) знакомство с новым материалом.

б) обеспечение формирования планируемого уровня технических понятий:

5.           Применение сформированных знаний и умений:

а)    решение технических задач;

б)    решение задач с межпредметным содержанием;

в)    опрос учащихся.

6.           Домашнее задание.

Дидактические требования к уроку

1.                      Четкость целей и содержания.

2.                      Непрерывность решения задач образования, воспитания и развития учащихся

3.                      Руководящая роль преподавателя в учебно-воспитательном процессе.

4.                      Комплексное применение методов обучения и форм организации учебной работы учащихся

5.                      Организованная структурная четкость