Освоение методической деятельности проходит через формирование методических умений.
УМЕНИЯ – это свойства личности выполнять определённые действия в новых условиях на основе ранее приобретённых знаний. В соответствии с предметной сложностью и спецификой работы профессиональной школы методические умения классифицируются по трём группам:
1. группа методических умений, связанная с овладением дидактико-методическими основами деятельности педагога профессионального обучения (умение проводить анализ учебно-программной документации по обучению специалиста, умение разрабатывать комплексные методические приемы теоретического и практического обучения и т.д.);
2. группа методических умений, учитывающая специфику изучения учебного материала (умение планировать систему уроков по изучаемой теме на основе методического анализа, умение анализировать методические разработки и т.д.);
3. группа методических умений, синтезирующая ранее сформированные умения (умение применять методические рекомендации, методики и технологии обучения на практике, умение создавать вариативную методику обучения в зависимости от целей и реальных условий обучения и др.).
В зависимости от степени освоения методических умений выделяют три уровня осуществления методической деятельности:
1. первый уровень сформированности методических умений характеризуется осознанием цели выполнения того или иного методического приема, осмыслением его операционного состава и выполнением по образцу, предложенному в методических рекомендациях. На данном уровне осуществляется деятельность педагога-предметника. Предметом деятельности педагога-предметника является организация процесса обучения по предмету. Результатом обучающей деятельности является обученный обучающийся, его система профессиональных знаний и умений, развитая личность и профессиональные способности;
2. второй уровень - применение отдельных методических приёмов или их комплексов в ситуациях, связанных с учебным процессом конкретного учебного заведения. На данном уровне осуществляется деятельность педагога-методиста. Преподаватель-методист организует взаимодействие деятельности педагога-предметника и деятельности обучающихся с целью формирования новых знаний и умений. Результатом являются специально разработанные средства обучения, образующие канал, по которому происходит регуляция обучающей деятельности педагога и учебной деятельности обучающихся по усвоению профессиональных знаний, умений и навыков;
3. третий уровень характеризуется переносом отдельных методических приёмов, их комплексов и видов методической деятельности на новые предметные области. Перенос чаще всего осуществляется на основе осознания целей и использования сформированной ориентировочной основы методической деятельности и методического творчества. На данном уровне осуществляется деятельность педагога-технолога. Педагог-технолог – это специалист интегрального типа, органически сочетающий в себе функции образовательно-воспитательного и организационно-методического характера. Предметом методической деятельности на теоретическом уровне являются приемы создания, конструирования методов обучения, методик и технологий обучения, которые обладают признаками системности, воспроизводимости и продуктивны в практике обучения. Продуктами деятельности являются системы средств обучения, технологии обучения, региональные стендарты, типовые учебные программы, методики обучения по отдельным предметам и др.
Таким образом, методическая работа переводит обучающую профессиональную деятельность педагога с практического уровня на теоретический при изучении и обобщении опыта работы преподавателя.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему