Возрастные и индивидуальные возможности (способности) учащихся и их влияние на образованность (освоенность содержания образования).

Периодизация основывается на выделении возрастных особенностей. Возр особ наз-ся характерные для определ периода жизни анатомо-физиолог и психические качества. Психологическая периодизация: 1)пренатальный период 2)период новорожденности9до 6 недель жизни) 3)грудной(до 1 года) 4)ползунковый возраст(1-3года) 5)дошкольный(3-6) 7)школьный(6-11) 7)пубертатный(11-15) 8)Юношеский(15-20). Педагогическая периодизация: 1)младенчество91 год) 2)преддошкольный(1-3) 3)дошкольный(3-6) младший дошкольный(3-4), средний дошк(4-5), старший дошк(5-6) 4)младший школьный(6-10) 5)средний школьный(10-15) 6)старший школьный(15-18). Коменский был первым, кто настаивал на строгом учёте в учебно-воспитательной работе возрастных особенностей детей. Он выдвинул и обосновал принцип природосообразности, согласно кот обучение и воспитание должны соответствовать возрастным этапам развития. Акселерация – это ускоренное физич и отчасти психич развитие в детском и подростковом возрасте. Возникает напряжение, приводящее к значит психолог перегрузкам, подросток ищет пути его устранения и выбирает такие, которые подсказывает его неокрепший ум. Проблемы: мебель, нравственные последствия(контакты половые). Причины аксел: темпы ускорения жизни, улучшение материальных условий, повышение качества питания и мед обслуживание, радиоактивное загрязнение среды. Учёт возрастных особенностей – один из основополагающих пед принципов. Опираясь на него, учителя регламентируют учебную нагрузку, устанавливают обоснованные объёмы занятости различными видами труда, определяют наиболее благоприятный для развития распорядок дня, режим труда и отдыха. Возр особен обязывают правильно решать вопросы отбора и расположения учебных предметов и учебного материала в каждом предмете. Они обуславливают выбор форм и методов учебно-воспитаельной деят-ти. Индивидуальные особ-ти. Особенное в человеке наз индивидуальным, а личность с ярко выраженным особенным-индивидуальностью. К индив особ относ-ся своеобразие ощущений, мышления, памяти, хар-ра личности. Индивид подход как важный принцип пед-ки заключ-ся в управлении развитием человека, основанном на знании черт его личности и условий жизни.

В младшем школьном возрасте совершенствуется нервная система, интенсивно развиваются   функции  больших  полушарий  головного  мозга,   усиливаются аналитическая  и синтетическая функции коры. Быстро  развивается  психика  ребенка.  Внимание   младших  школьников  непроизвольно,  недостаточно  устойчиво, ограничено  по объему. Поэтому весь процесс обучения и воспитания  ребенка начальной  школы  подчинен  воспитанию культуры внимания.  Школьная  жизнь требует  от ребенка постоянных упражнений в произвольном внимании, волевых усилий  для  сосредоточения. Произвольное внимание  развивается  вместе  с другими   функциями   и  прежде  всего  с  мотивацией   учения,   чувством ответственности за успех учебной деятельности.   Мышление у детей начальной школы развивается от эмоционально-образного к абстрактно-логическому. Становление личности маленького школьника происходит под влиянием  новых отношений со взрослыми (учителями) и сверстниками (одноклассниками), новых видов   деятельности  (учения)  и  общения,  включения  в  целую   систему коллективов  (общешкольного,  классного).  У  него  развиваются   элементы социальных    чувств,    формируются   навыки   общественного    поведения (коллективизм,  ответственность за поступки, товарищество, взаимопомощь  и др.). Возраст  от  11—12  до  15  лет — переходный от  детства  к  юности.  Он совпадает   с   обучением  в  школе  второй  ступени  (5—   9-й   классы), характеризуется  общим подъемом жизнедеятельности и глубокой  перестройкой всего  организма. В  этом  возрасте  происходят бурный рост и  развитие  всего  организма. Наблюдается  усиленный рост тела в длину  Характерная  особенность  подросткового возраста  —  половое  созревание организма. У девочек оно начинается с 11 лет, у мальчиков несколько позже, с   12—13   лет.  Неумение связывать восприятие  окружающей  жизни  с учебным  материалом — характерная особенность учеников среднего  школьного возраста.   Характерная  черта внимания учеников среднего школьного возраста  —  его специфическая избирательность: интересные уроки или интересные дела  очень увлекают  подростков,  и  они  могут  долго  сосредоточиваться  на   одном материале  или  явлении.  Но легкая возбудимость,  интерес  к  необычному, яркому  часто  становятся причиной непроизвольного переключения  внимания. В  подростковом  возрасте  идет интенсивное  нравственное  и  социальное формирование  личности.  В  старшем  школьном  возрасте в основных чертах завершается  физическое развитие человека: заканчивается рост и окостенение скелета, увеличивается мышечная   сила,   ребята   выдерживают  большие  двигательные   нагрузки. Юношеский  возраст  —  это  период выработки  мировоззрения,  убеждений, характера  и  жизненного самоопределения. Юность — время  самоутверждения, бурного  роста самосознания, активного осмысления будущего, пора  поисков, надежд,   мечтаний.  У  старшеклассников  обычно  ярко  выражено  избирательное  отношение  к учебным предметам. Потребность в значимых для жизненного успеха знаниях  — одна  из  самых характерных черт нынешнего старшеклассника. Это определяет развитие    и    функционирование   психических   процессов.    Восприятие характеризуется   целенаправленностью,  внимание   —   произвольностью   и устойчивостью,  память — логическим характером. Мышление отличается  более высоким   уровнем  обобщения  и  абстрагирования,  постепенно  приобретает теоретическую и критическую направленность.