В Берлинском коммюнике говорится об "обществе, основанном на знаниях", однако, как представляется, эта формулировка неполна. Россия в прошлом веке уже имела печальный опыт в рамках эксперимента по "строительству общества на основе единственно верного учения".
Необходимо различать знания и культуру в широком смысле слова. Последняя немыслима без традиционных ценностей, верований, убеждений, далеко не всегда опирающихся на "твердо установленные факты". Если мы входим в постиндустриальное общество, то нужно иметь в виду непреходящую роль культуры. Ведь самовыражение человека, обладающего знаниями, но искалеченного нечеловеческими реалиями индустриального общества, может реализоваться и в форме написания компьютерных вирусов... И если Европа заявила в Болонье о разнообразии культур как о важном факторе своей привлекательности, в том числе и в сфере высшего образования, то надо бы эту линию проводить последовательно.
Педагогический мониторинг как совокупность диагностики, прогнозирования, состояния педагогического процесса и отслеживания его хода.
Проблема получения качественной, объективной информации в области педагогической деятельности приобрела важное значение, поскольку начала формироваться социальная база потребителей такой информации. В ней испытывает необходимость и педагог для самооценки профессиональной деятельности и оценки достижений ученика с целью корректировки педагогических воздействий; и руководитель ОУ для определения стратегии его развития, для оценки качества работы педагогов и корректировки многообразных управленческих решений.
В этой связи именно педагогический мониторинг становится реально действенным механизмом выделения факторов обеспечивающих или напротив, тормозящих достижение максимально возможной эффективности образовательного процесса.
Педагогический мониторинг – является одним из аспектов составляющих комплексную аналитическую систему мониторинга деятельности ОУ.
Под педагогическим мониторингом понимается система сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагога, обеспечивающая непрерывное слежение за состоянием и прогнозированием развития образовательного процесса. В рамках мониторинга проводится выявление или оценивание проведённых педагогических действий.
Объектом педагогического мониторинга выступают субъекты образовательного процесса – обучающиеся, педагоги, родители.
Педагогический мониторинг только тогда имеет смысл, когда он содержит определенную логически законченную схему, начало, конец и перед мониторингом поставлены конкретные цели и после мониторинга сделаны конкретные выводы, приняты конкретные решения и намечены пути их реализации.
Педагогический мониторинг эффективен только тогда, когда он:
1. Целесообразен.
2. Имеет четкие цели и задачи.
3. Направлен на определенный объект.
4. Систематичен и планомерен.
5. Формы и методы соответствуют целям и содержанию.
6. Оперативен.
7. Коллегиален.
8. Объективен.
Образовательный мониторинг
I.1. Мониторинг качества образования - комплексная система наблюдений состояния и изменений, оценки и прогноза по отношению к качеству образования (как результата, как процесса, как образовательной системы, ее внутренних и внешних связей).
¬ Нулевой контрольный срез знаний, умений, навыков обучающихся в т/о
Организация среза осуществляется педагогом т/о. Способы могут быть различными: устный контроль, письменный, тестовый и т.д. (приложение №1)
Нулевой контрольный срез знаний, умений, навыков имеет констатирующий характер, проводится, как правило, в первые недели учебного года или после приема обучающегося в т/о.
Анализ результатов нулевого среза дает возможность педагогу:
1. Выбрать адекватную методику обучения.
2. Сформировать мотивацию обучающихся.
3. Определиться с графиком проведения промежуточных срезов по блокам образовательной программы.
Непрерывное отслеживание педагогом качества обученности как учебных групп, так и отдельных обучающихся позволит педагогу осуществлять самоконтроль за своей педагогической деятельностью.
¬ Диагностика освоения блоков образовательной программы обучающимися.
Цель:
диагностика эффективности усвоения ЗУН по текущему блоку образовательной программы педагога.
Инструментарий:
Контрольные тесты по блоку образовательной программы педагога
(приложение № 2).
Методика проведения:
Педагог самостоятельно готовит материал для контрольных срезов, проводит и обобщает результаты среза в удобной для него форме.
¬ Диагностика удовлетворенности обучающихся качеством образования в ОГОУ ДОД «ЦДНТТ»
Цель:
выявить степень удовлетворенности обучающихся качеством образования в Центре.
Инструментарий:
Анкеты.
(приложение № 3).
Методика проведения:
1. Кафедрой мониторинга готовится анкетный материал.
2. Тестирование обучающихся проводится назначенной рабочей группой педагогов.
3. Обработка результатов проводится кафедрой мониторинга.
Что дает:
1. Позволяет отслеживать степень удовлетворенности обучающихся качеством образования в ОГОУ ДОД «ЦДНТТ»
2. По результатам диагностики составляются рекомендации по улучшению качества образования в Центре.
¬ Рейтинг деятельности обучающихся по итогам учебного года
Рейтинг - (от англ. – оценка, индивидуальный эффект).
Цель:
оценка деятельности обучающегося, степени реализации интеллектуально-творческого потенциала обучающегося.
Инструментарий:
1. Рейтинговые диагностические карты творческих достижений обучающихся т/о.
2.Статистический анализ о профессиональной направленности
выпускников т/о (приложение№4)
На выходе мы имеем информацию:
1. Степень активности участия обучающегося в различных массовых мероприятиях (в процентном выражении).
2. Рейтинг обучающегося в т/о.
3. Рейтинг т/о в Центре.
4. Список победителей массовых мероприятий.
5. Статистические данные о профессиональной направленности выпускников т/о, Центра.
Методика проведения:
Приоритетными образовательными направленностями деятельности Центра являются научно-техническое творчество и научно-исследовательская деятельность обучающихся. В связи с этим за исходный материал по оценке деятельности обучающегося берутся творческие достижения обучающихся, участвующих в спортивно - массовых мероприятиях (выставках, конкурсах, соревнованиях, научных конференциях, олимпиадах) различного ранга и уровня.
Результаты деятельности обучающихся фиксируются следующими способами:
1. Ведутся рейтинговые карты достижений обучающихся творческого объединения в спортивно-массовых мероприятиях.
2. Совместно с педагогом создаётся портфолио обучающегося.
Что дает:
1. Системность обучения, повышение активности обучающегося и настойчивости в обучении.
2. Позволяет изучить причины нереализованных потенциальных возможностей конкретного обучающегося и наметить конкретные пути повышения качества обучения через сравнение итоговых результатов деятельности обучающегося в т/о с результатом контрольных срезов ЗУН.
3. Возможность организаторам образовательного процесса (зам директору по ОВР, зав. отделам, педагогу т/о) работать над повышением качества образовательно-воспитательного процесса и совершенствованием форм контроля.
4. Возможность обучающемуся представить своё портфолио на конкурс по выдвижению соискателя Президентского гранта и при поступлении в ВУЗЫ и СУЗЫ.
Примечание:
Статистический анализ о профессиональной направленности выпускников т/о и заполнение рейтинговых карт проводит педагог.
Полученные результаты заносятся в банк данных мониторинговых исследований.
¬ Уровень воспитанности.
Цель:
определение воспитанности обучающихся ОГОУ ДОД «ЦДНТТ».
Инструментарий:
1. Анкета «Уровень воспитанности» (по А. К. Марковой) (приложение № 5)
Методика проведения:
тестирование обучающихся проводится в начале учебного года педагогом т/о совместно с психологом. По результатам исследований готовится аналитическая справка для кафедры воспитательной работы.
¬ Административные контрольные срезы.
Цель:
установление фактического уровня обученности обучающихся т/о.
Определение уровня знаний обучающихся (контроль «на входе», промежуточный, «на выходе»). Определение разности между результатами контрольного среза и оценкой педагога.
Инструментарий:
1. План проведения контрольных срезов.
2. Тесты контрольных срезов.
(приложение № 6).
Методика проведения:
1. Материал для проведения контрольных срезов готовится кафедрой мониторинга.
2. Тестирование обучающихся проводится членами администрации.
3. Оценивание результатов тестирования проводится совместно с педагогом т/о.
4. Обработка результатов проводится кафедрой мониторинга.
Что дает:
1. Объективную оценку уровня знаний, умений и навыков обучающихся.
2. Результат образовательно-воспитательной деятельности педагога на конец учебного года.
Заметки:
методики проведения контрольных срезов по каждому направлению деятельности творчества не должны меняться, чтобы было возможно сравнить результаты. При невыполнении данного условия проведение среза теряет всякий смысл.
¬ Мониторинг сформированности общеобразовательных учебных умений и навыков (из опыта работы МОУ ДОД ЦДО №1)
Цель: выявить состояние и уровень сформированности ОУУН.
Задачи:
¬ Определить уровень сформированности ОУУН в образовательно-воспитательном процессе.
¬ Выявить и оценить динамику формирования ОУУН у воспитанников.
¬ Разработать методические рекомендации по регулированию и коррекции образовательно-воспитательного процесса.
Объект исследования: система формирования общеобразовательных учебных умений и навыков в образовательно-воспитательном процессе.
Субъект: воспитанники т/о.
Предмет исследования: воспитанники т/о.
Гипотеза: постоянная диагностика условий и факторов, стимул и препятствия формирования общеобразовательных учебных умений и навыков, способствует оперативному регулированию данной проблемы в деятельности педагога ДОД и его воспитанников.
Методы:
- Анкета «Развитие общеобразовательных учебных умений и навыков» (приложение №7)
- Наблюдение педагога – руководителя т/о.
- Контрольное тестирование для детей.
II. Мониторинг сохранности контингента.
Цель: оценка сохранности контингента.
Инструментарий:
Карта анализа контингента обучающихся Центра (приложение№8).
Методика проведения
1. Карта анализа контингента обучающихся заполняется педагогами т/о.
2. Обработка результатов проводится мониторинговой службой Центра.
По результатам диагностики для администрации пишется аналитическая справка.
Что дает:
1. Статистический анализ контингента обучающихся.
III. Анализ содержания образования.
Цель:
оценка содержания образования в ОГОУ ДОД «Центр детского научно-технического творческого» (состояние программно-методического обеспечения образовательно-воспитательного процесса в учреждении).
Методика проведения:
Кафедра информационного и программно-методического обеспечения образовательного процесса проводит аналитическую деятельность по следующим аспектам:
C качественное и количественное увеличение образовательных программ по направленностям деятельности Центра;
C программное обеспечение по сроку, уровню реализации, целевой установка и форма организации содержания образовательных программ;
C состояние информационно-методического фонда.
Аналитическая справка по данному исследованию является составной частью анализа работы Центра.
Примечание: инструментарий готовится кафедрой информационного и программно-методического обеспечения образовательного процесса (приложение №9).
IV. Анализ уровня профессиональной деятельности
педагогических работников ОГОУ ДОД «ЦДНТТ».
Цель:
определение уровня профессиональной деятельности педагогических работников ОГОУ ДОД «ЦДНТТ».
Инструментарий:
1. Опросник «Самодиагностика педагога» (методика Е.В. Бондаревской и Г. А. Качана)
2. Карты педагогической оценки и самооценки готовности педагога к творческой деятельности (методика Муравьева Е.М.)
3. Тестовая карта
(приложение №10).
Методика проведения:
диагностические мероприятия проводятся в тесном сотрудничестве администрации, кафедры мониторинговых исследований, кафедры креативной деятельности педагогов. Результаты диагностики составляют основу банка данных об уровне профессиональной деятельности педагогических работников ОГОУ ДОД «ЦДНТТ».
Что дает:
1. Оценку уровня профессиональной компетентности педагога.
2. Оценку способности к саморазвитию и рефлексии педагога.
3. Определение системы целей и адекватность выбора средств их
достижения педагогом.
4. Оценку качества и результативность педагогической деятельности
педагога.
5. Оценку готовности педагога к творческой деятельности.
6. Диагностика уровня креативности педагогов ОГОУ ДОД «ЦДНТТ»
7. Педагогические затруднения.
8. Педагогические потребности.
9. Степень удовлетворенности педагога методической работой и
уровнем профессиональной компетентности.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему