Наиболее интенсивно в современной школе используются три относительно обособленных и отличающихся рядом признаков вида обучения:
объяснительно-иллюстративное (ОИ), называемое также традиционным или сообщающим;
проблемное (ПбО);
программированное (ПО) и развившееся на его основе компьютерное обучение (КО).
Проблемное обучение (ПбО) отличает организация добывания знаний учениками в процессе самостоятельного решения ими учебных проблем. При этом существенно возрастают показатели их творческого мышления и познавательной активности. Технология проблемного обучения включает выполнение ряда обязательных этапов . Важным этапом его является создание проблемной ситуации – мыслительного затруднения, которое переживают ученики, связанного с интеллектуальной напряженностью, потребностью в решении возникшего противоречия с тем запасом знаний, который есть у ребенка.
Учебная проблема, которая вводится в этой ситуации, должна быть достаточно трудной, но посильной для учеников. Ее введением и осознанием завершается первый этап. На втором этапе ученик оперирует своими знаниями по данному вопросу, выясняет, что их недостаточно для его решения, и активно включается в добывание недостающих знаний. Это уже третий этап работы, который завершается «озарением»: «Я знаю, как это сделать!» Далее следует решение проблемы, проверка полученных результатов, сопоставление их с гипотезой, систематизация и обобщение добытых знаний.
ü Проблемные вопросы и задания нужно поставить так, чтобы они:
ü содержали посильное для учеников и доступное для них мыслительное затруднение;
ü учитывали имеющийся у них запас знаний, умений, а также их интеллектуальные возможности;
ü вызывали удивление детей при сопоставлении известного с неизвестным, желание преодолеть это затруднение;
ü подталкивали их к выдвижению гипотез о том, как разрешить возникшее затруднение;
ü отражали материал не только одного учебного предмета.
Проблемное обучение реализуется с помощью проблемного изложения знаний, частично поискового (эвристического), поискового и исследовательского методов. В начальной школе чаще используются элементы ПбО, которые вплетаются в уроки в виде проблемных вопросов и проблемного изложения знаний. Учителя будут активизировать работу в этом направлении, потому что младший школьный возраст сензитивный, т.е. наиболее благоприятный для решения проблем. Работа в этом направлении будет более успешной, если:
ü учителя будут хорошо подготовлены к реализации ПбО;
ü ученики будут поставлены перед необходимостью решения хотя бы элементов проблемных вопросов и заданий;
ü будут созданы необходимые условия для введения и успешного разрешения учебных проблем.
Преимущества ПбО хорошо известны: самостоятельное добывание знаний путем собственной творческой деятельности, высокий интерес к учебному труду, развитие продуктивного мышления, прочные и действенные результаты обучения. К недостаткам следует отнести слабую управляемость познавательной деятельностью учеников, большие затраты времени на достижение запроектированных целей. Поэтому проблемное обучение в начальной школе следует применять с умеренностью и осторожностью. Распространенный здесь недостаток – выделение неопытными учителями проблем там, где их нет даже для школьников. Возникает «игра в проблемность» вместо действительного обнажения и разрешения проблем.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему