Дидактическая задача определяется целью обучения и воспитания детей в соответствии с « Программой воспитания в детском саду», где для каждой возрастной группы определён объём знаний, умений и навыков. Которыми должны овладеть дети.
Таким образом. Для выбора дидактической игры необходимо знать уровень подготовленности воспитанников, так как в играх они должны оперировать уже имеющимися знаниями и представлениями. Иначе говоря, определяя дидактическую задачу, надо, прежде всего, иметь в виду, какие знания, представления детей должны усваиваться, закрепляться детьми, какие умственные операции в связи с этим развиваться, какие качества личности детей можно формировать средствами данной игры (скажем, честность, скромность, наблюдательность, настойчивость в достижении поставленной цели, активность, самостоятельность и др.). Например, в хорошо известной всем воспитателям игре «магазин игрушек» дидактическую задачу можно сформулировать так: «Закрепить знание детей об игрушках, их свойствах назначении; развивать связную речь, умение определять существенные признаки предметов; воспитывать наблюдательность, вежливость, активность».
Данная дидактическая задача, поставленная перед детьми в игре, поможет воспитателю организовать игру и своё руководство ею: подобрать игрушки, разные по назначению, по материалу, внешнему виду; дать образец описания игрушки, вежливого обращения к продавцу и т.д.
В каждой дидактической игре своя обучающая задача, что отличает одну игру от другой. При определению дидактической задачи следует избегать повторений в её содержании, трафаретных фраз («воспитывает внимание, память, мышление» и др.). Как правило, те задачи решаются в каждой игре, но в одних играх надо больше внимания уделять, скажем, развитию памяти, в других - внимание, в третьих - мышления. Воспитатель заранее должен это хорошо знать и соответственно определять дидактическую задачу. Так, игры «Что изменилось?» использовать с развития упражнений в запоминании, « Магазин игрушек» - для развития мышления и речи, « Отгадай, что задумали»- наблюдательности, внимания.
В каждой конкретной игре следует видеть основную задачу- задачу обучения и воспитания детей в соответствии с действующей программой.
Игровые правила
Основная цель правил игры - организовать действия, поведение детей. Правила могут запрещать, разрешать, предписывать что-то детям в игре, делать игру занимательной, напряжённой. « Чем правила жёстче, тем игра становится напряжённее острее. Факт создания мнимой ситуации с точки зрения развития можно рассматривать как путь к развитию отвлечённого мышления, связанное же с этим правило, мне кажется, ведёт к развитию действий ребёнка, на основе которых вообще становится возможным то разделение игры и труда, с которым мы встречаемся в школьном возрасте как с основным фактом» (Л. С. Выготский).
Соблюдение правил в игре требует от детей определённых усилий воли, умения обращаться со сверстниками, преодолевать отрицательные эмоции, проявляющиеся из-за неудачного результата. Важно, определяя правила игры, ставить детей в такие условия, при которых они получали бы радость от выполнения задания.
Необходимо подчеркнуть, что в правилах отражён и нравственный аспект. Как часто мы наблюдаем проявление бурной радости игроков при выигрыше и искреннего переживания в случае неудачи! Ясно, что непросто сдерживать свои эмоции. В играх детей часто можно слышать: « Это из-за тебя, Витя! Не будешь больше играть снами!» или: « Эх ты, а ещё просился с нами играть, а сам всё испортил!»
Используя дидактическую игру в воспитательно-образовательном процессе, через её правила и действия необходимо формировать у ребят корректность, доброжелательность, выдержку.
Игровые действия
Игра проводится часто так, что дети по очереди, подняв руку, называют все замеченные небылицы.
Развитие игровых действий зависит от выдумки воспитателя.
Итак, независимо от вида дидактическая игра имеет определённую структуру, отличающую её от других видов игр и упражнений.
Любая игра становится дидактической, если имеются основные компоненты: дидактическая задача, правила, игровые действия.
В дидактической игре обязательно наличие и единство всех ее
компонентов: дидактических и игровых задач, игрового действия и
правил.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему