Дидактическая игра.

Дидактическая игра представляет собой многоплановое сложное педагогическое явление: это и игровой метод обучения дошкольников, и форма обучения, и самостоятельная игровая деятельность, и средство всестороннего воспитания личности ребенка.

Значение дидактических игр:

-        Являются средством воспитания, с их помощью воспитатель воздействует на все стороны личности ребенка: на сознание, чувства, волю, отношения, поступки и поведение вообще;

-        Выполняют обучающую функцию, являются средством первоначального обучения дошкольников, умственного воспитания; в них дети отражают окружающую жизнь и познают те или другие доступные для их восприятия и понимания факты, явления. Их содержание формирует у детей правильное ртношение к предметам и явлениям окружающего мира, систематизирует и углубляет знания о родном крае, о людях разных профессий, представлений о трудовой деятельности взрослых;

-        Развивают сенсорные способности детей с помощью игр по ознакомлению детей с цветом, формой, величиной предметов;

-        Развивает речь детей: расширяется и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь, умение правильно высказывать свои мысли;

-        Формируют нравственные представления о бережном отношении к окружающем предметам, игрушкам как к результатам труда взрослых, о нормах поведения, о положительных и отрицательных качествах личности;

-        Воспитывают уважение к человеку труда, вызывают интерес к трудовой деятельности, желание самим трудится;

-        Своим красочным оформлением, художественным оформлением развивают эстетический вкус; способствуют физическому развитию: вызывают положительный эмоциональный подъем хорошее самочувствие, развивается и укрепляется мелкая мускулатура рук.

Структура дидактической игры:

1.       Дидактическая задача – подчеркивает обучающий характер игры, направленность содержания на процесс познавательной деятельности, вытекает из программы воспитания и обучения в детском саду.

2.       Игровая задача – определяет игровые действия, становится задачей самого ребенка, вызывает желание и потребность решить ее.

3.       Игровые действия – основа игры, ее сюжет, проявление активности детьми в игровых целях.

4.       Игровые правила – определяют, что и как нужно делать в игре каждому ребенку, указывают путь достижения цели, воспитывают умение сдерживаться, управлять своим поведением.

Существуют разные классификации дидактических игр.  По содержанию дидактические игры делятся на игры по ознакомлению с окружающим, развитию речи, формированию математических представлений, музыкальные игры и др. По степени активности детей и воспитателя дидактические игры делятся на игры-занятия и автодидактические игры. По наличию  игрового материала игры делятся на: игры с предметами и игрушками, настольно-печатные и словесные. В играх с предметами и игрушкамидети учаться сравнивать, устанавливать сходства и различие предметов. С их помощью дети знакомяться со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой идр. В них решаются задачи на сравнение, классификацию. Настольно-печатные игры разнообразны по видам: парные картинки, домино, лото. Основаны на принципе наглядности, но детям дается не сам предмет, а его изображение. В словесных играх дети оперируют представлениями, имеются большие возможности для развития мышления, так как в них дети учаться высказывать самостоятельные суждения, делать выводы и умозаключения, развивают умение внимательно слушать, быстро находить нужный ответ на поставленный вопрос, точно формулировать свои мысли. А.И.Сорокина предлагает свою классификацию дидактических игр: игра-путешествие, игра-пручение, игра-предположение, игра-загадка, игра-беседа.