Социально-психологический тренинг как способ развития социально-психологических характеристик личности.

Интенсификация социальных связей личности, расширение сферы общения предполагают повышение ее культуры. Процесс совершенствования коммуникативной компетенции неправомерно отрывать от общего развития личности, поскольку средства регуляции коммуникативных актов являются неотъемлемой частью человеческой культуры. Освоение этой культуры вызвало к жизни новое научно-практическое направление психологии – активное социальное обучение.

«Социально-психологический тренинг» предназначен для овладения социально-психологическими знаниями в области формирования соответствующих социальных установок в активной форме, т. е. в ходе специально разработанных активных действий. По мнению В.П. Захарова, целями социально-психологического тренинга являются:

-     осознание особенностей поведения каждого участника общения, его достоинств и недостатков;

-     развитие умения и навыков делового общения (вступление в контакт, выравнивание нервно-эмоционального напряжения, активное слушание, согласование интересов, аргументация своей позиции в разных ситуациях);

-     сплочение группы на основе единых целей и задач обучения, норм и правил взаимодействия.

Социально-психологический тренинг – это динамическая, программно-целевая система бинарного психологического воздействия на личность в группе

Социально-психологический тренинг формирует в основном контур гетеровоздействия, в то время как контур аутовоздействия реализуется в аутотренингах. Однако идеальный вариант социально-психологического тренинга – интеграция контуров гетеро- и аутовоздействия.

Психологические воздействия имеют свою типологию, определяемую в контексте существующих парадигм психологии. Это следующие парадигмы:

-     объектная, или реактивная, в соответствии с которой психика рассматривается как пассивный объект воздействия;

-     субъектная, или акциональная, основанная на признании активности отражения гетеровоздействий, когда личность скорее сама оказывает преобразующее воздействие на поступающую к ней извне психологическую информацию;

-     субъектно-объектная, или диалогическая, в рамках которой психика выступает в качестве открытой и находящейся в постоянном взаимодействии системы, причем последняя обладает контурами гетеро- и ауторегуляции. Психика в таком случае рассматривается как многомерная система, а группа социально-психологического тренинга – как психическая полисистема, имеющая разные интеграции.

В контексте названных парадигм выделяют три стратегии психологического воздействия:

-     императивную, ориентированную на кратковременный эффект психологического воздействия и не затрагивающую глубинные структуры психической организации личности. Императивная стратегия наиболее уместна и эффективна в экстремальных ситуациях, когда требуется оперативное принятие и исполнение важных для сохранения системы психики решений в условиях дефицита времени. Психологические возможности приемов императивного воздействия исчерпываются подкреплением и усилением элементов структуры, уже имеющихся в наличии у личности, т. е. определенной и специфической субъективной организации индивидуальной системы психических установок и моделей поведения;

-     манипулятивную, способную существенно изменить психологическое поле личности с помощью приемов подсознательного стимулирования, действующих в обход психического контроля личности, а также при посредстве так называемых маскировочных и конверсионных техник, блокирующих системы защиты или их разрушающих, выстраивая взамен новые психологические установки и модели поведения;

-     развивающую, обеспечивающую актуализацию потенциалов собственного саморазвития каждой из взаимодействующих психологических систем в группе социально-психологического тренинга. Психологическим основанием реализации такой стратегии является диалог, принципиальным условием организации которого служит открытость взаимодействующих психологических систем относительно друг друга.

Психологическое воздействие, осуществляемое в социально-психологическом тренинге с позиции развивающей стратегии, обеспечивает реализацию базового устремления человека стать полностью функционирующей личностью. Это понятие, введенное К. Роджерсом, во многом совпадает с термином А. Маслоу «самоактуализирующаяся личность», поскольку подразумевает задачу актуализации Я.

Полностью функционирующая личность будет личностью в процессе, причем личностью непрерывно меняющейся. Ее специфическое поведение невозможно описать заранее. Оно всегда будет адекватно адаптивно в каждой новой ситуации, при этом личность будет непрерывно находиться в процессе дальнейшей самоактуализации.

Коммуникативная психокоррекция является, таким образом, методом социальной психотрансформации личности, ибо внешнее (социальное) воздействие определяет характер изменений личности в специальном, программно-целевом контуре внешнего воздействия, организуемого в условиях социально-психологического тренинга.

Нормы поведения должны соответствовать целям группы. Важное значение имеет установление норм общения в психокоррекционной группе. Это определяет характер самораскрытия и реакции на него в общении.

Что касается руководства психокоррекционной группой, то в современной социальной психологии выделяются три основных стиля – авторитарный, демократический и попустительский.

Авторитарный руководитель определяет и направляет все виды группового поведения, ставит индивидуальные задачи и выбирает партнеров для работы, субъективно оценивает действия участников, оставаясь в стороне от группового процесса и ограничиваясь показом способов и форм проигрывания социальных ролей участниками группы.

Руководитель демократического типа формирует групповое поведение через дискуссию, в ходе которой намечаются групповые цели. Определение задачи и выбор партнеров для ее решения – тоже дело группы. Руководитель же объективно оценивает участников, постоянно стараясь быть активным членом группы.

Попустительствующий руководитель устраняется от руководства, отдает всю власть членам группы, поведение которых обусловливается спонтанными реакциями. Четкий программно-целевой подход к управлению в группе отсутствует.

Социально-психологический тренинг представлен как программно-целевая динамическая система психологического воздействия, интегрирующая внешний и внутренний контуры психорегуляции и психокоррекции. При таком подходе социально-психологический тренинг оказывает влияние на личность в трех направлениях: изменении когнитивных структур личности, преобразовании ее эмоциональной сферы и модификации поведения.

Социально-психологический тренинг утверждается как форма эффективного развития самоактуализирующейся, самоадаптирующейся личности. В то же время это – часть социально-психологической науки, которая требует дальнейшей теоретической и методологической разработки.