Индивидуальные особенности воображения выражаются в том, что люди различаются по степени развития воображения и по типу образов, которыми они оперируют чаще всего.
Степень развития воображения характеризуется яркостью образов и глубиной, с какой перерабатываются данные прошлого опыта, а также новизной и осмысленностью результатов этой переработки. Сила и живость воображения легко оценивается, когда продуктом воображения являются неправдоподобные и причудливые образы, например у авторов волшебных сказок.
Наиболее отчетливо люди различаются по степени яркости образов воображения. Существенные различия между людьми выявляются в отношении характера доминирующего типа воображения. Чаще всего встречаются люди с преобладанием зрительных, слуховых или двигательных образов воображения. Но есть люди, у которых отмечается высокое развитие всех или большинства типов воображения.
Развитие воображения осуществляется в ходе онтогенеза человека и требует накопления известного запаса представлений, которые в дальнейшем могут служить материалом для создания образов воображения. Воображение развивается в тесной связи с развитием всей личности, в единстве с мышлением, памятью, волей и чувствами.
Определить возрастные границы, характеризующие динамику развития воображения, очень трудно. Существуют примеры чрезвычайно раннего развития воображения (Моцарт в 4 года). Первые проявления воображения тесно связаны с процессом восприятия. Например, дети в возрасте полутора лет не способны еще слушать даже самые простые рассказы или сказки, но с удовольствием слушают рассказы о том, что они сами пережили. Связь между восприятием и воображением сохраняется и на следующей ступени развития, когда ребенок в своих играх начинает перерабатывать полученные впечатления, видоизменяя в воображении воспринимаемые ранее предметы (Стул превращается в пещеру или самолет). Однако следует отметить, что первые образы воображения ребенка всегда связаны с деятельностью (игровой).
Этап овладения речью позволяет выражать ребёнку воображаемые образы. Главной особенностью данного этапа является непроизвольный характер возникновения образов воображения. Следующий этап развития воображения связан с появлением его активных форм. На этом этапе процесс воображения становится произвольным. Возникновение активных форм воображения вначале связано с побуждающей инициативой со стороны взрослого. Для того чтобы выполнить просьбу взрослого человека, ребенок вначале должен создать, или воссоздать, в своем воображении определенный образ. Причем этот процесс воображения по своей природе уже является произвольным, поскольку ребенок пытается его контролировать.
В школьном возрасте, чтобы усвоить знания, ребенок активно использует воображение, что вызывает прогрессирующее развитие способностей переработки образов восприятия в образы воображения. Также ребенок получает новые представления о мире, которые служат основой для воображения и стимулируют творческую деятельность школьника.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему