Все люди отличаются друг от друга по той роли, которую играют в их жизни представления того или иного вида. В соответствии с этой теорией все люди могут быть разделены в зависимости от преобладающего типа представлений на четыре группы:
1) люди с преобладанием зрительных представлений (с преобладанием зрительного типа человек, вспоминая текст, представляет себе страницу, где этот текст напечатан, мысленно читает его);
2) с преобладанием слуховых представлений (человек, вспоминая текст, как бы слышит произносимые слова);
3) с преобладанием двигательных представлений (человек, вспоминая текст или стараясь запомнить цифры, произносит их про себя)
4) с преобладанием смешанного типа;
Следует отметить, сто люди с ярко выраженными типами представлений встречаются крайне редко. У большинства людей в той или иной мере присутствуют представления всех указанных типов, и бывает достаточно тяжело определить, какие из них играют у данного человека ведущую роль.
Уже на первом году жизни представления начинают играть значимую роль в психической жизни ребенка. Первые воспоминания о событиях жизни относят к возрасту полутора лет. Поэтому можно говорить о появлении «свободных представлений» у детей именно в это время, а к концу второго года жизни зрительные представления уже играют важную роль в жизни ребенка.
Также на втором году жизни высокого развития достигают речевые представления, т. к. без этого невозможен прочес овладения речью. Также ребенок начинает запоминать мелодии и самостоятельно их петь, что говорит о развитии первых музыкальных слуховых представлений.
Однако первые представления у детей достаточно бледны по сравнению с взрослыми. Их представления более ярки.
Важнейшим условием развития представлений является наличие достаточно богатого перцептивного материала. Суть данного утверждения состоит в том, что человеческие представления в значительной мере зависят от привычного способа восприятия, и это необходимо учитывать при решении конкретных задач.
Важнейшим этапом в развитии представлений является переход от их непроизвольного возникновения к умению произвольно вызывать нужные представления. Также следует отметить, что развитие представлений идет по пути увеличения в них элемента обобщения. Выделяют два пути увеличения обобщающего значения: 1) схематизация (в результате схематизации представление теряет постепенно ряд частных индивидуальных признаков и деталей, приближаясь к схеме; 2) типические образы: представления, не теряя своей индивидуальности, становятся более конкретными и наглядными и отображают целую группу предметов и явлений.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему