Разнообразие методов учебно-воспитательного процесса
Реализацию целей воспитания и образования называют педагогическим процессом. Систему воспитательных и образовательных средств, характеризующих совместную деятельность педагогов и воспитанников (учащихся(, именуют методом воспитания либо методом обучения. Разделение средств и методов на воспитательные и образовательные весьма условно, а порой даже искусственно, поэтому будем пользоваться в дальнейшем универсальными понятиями “средства воздействия на личность” и “методы воздействия на личность”.
Для должного функционирования педагогического процесса нужно, как минимум, пять групп методов воздействия на личность:
1. убеждение;
2. упражнения и приучения;
3. обучение;
4. Стимулирование;
5. контроль и оценка:
Методы воздействия на личность оказывают комплексное воздействие и крайне редко применяются изолировано, вне связи друг с другом. Вот почему любая группировка (классификация) методов условна, а рассмотрение каждого из них в отдельности проводится лишь для удобства анализа и выделения их характерных особенностей. Следует также заметить, что в мировой педагогике существует проблема методов воздействия на личность, поскольку нет единства взглядов на их отбор, количество, номенклатуру и основания, по которым их следует классифицировать.
В теории и практике педагогического процесса употребляется и такое понятие как прием. Прием выступает как элементарное звено педагогического процесса, как практический акт реализации того или иного метода в различных педагогических ситуациях.
Беседа по душам, диспут, разъяснение - это примеры приемов убеждения. Одобрение, похвала, благодарность - приемы поощрения.
Уточним в свете вышеизложенного понятие метода. Метод воздействия на личность — это система педагогических приемов, позволяющих решать те или иные педагогические задачи.
Еще одно важное понятие в этом ряду — форма организации педагогического воздействия. Выделяют следующие наиболее важные формы организации педагогического воздействия:
1. учебный процесс;
2. внеаудиторная, внеклассная работа;
3. семейное воспитание;
4. воспитательная деятельность детских и молодежных организаций;
5. воспитательная деятельность учреждений культуры: искусства и средств массовой информации (в той мере, в какой она доступна воспитанникам(.
Рассмотрим кратко названные выше методы воздействия на личность:
Убеждение - это разностороннее воздействие на разум, чувства и волю человека с целью формирования у него желаемых качеств. В зависимости от направленности педагогического воздействия убеждение может выступать как доказательство, как внушение, или как их комбинация. Если мы хотим убедить учащегося в истинности какого-то научного положения, то мы обращаемся к его разуму, и в этом случае необходимо выстроить логически безупречную цепочку аргументов, что и будет доказательством.
Если же мы хотим воспитать любовь к Родине, к матери, должное отношение к шедевру художественной культуры, словом, к Высокому и Прекрасному во всех их возможных формах, то необходимо обратиться к чувствам воспитанника. Чаще всего педагог обращается одновременно и к разуму, и к чувствам воспитанника, поскольку доказательство и внушение в их органическом единстве дополняют друг друга.
Чем же один человек может убедить другого человека? Словом, делом, примером, в том числе и личным.
Важнейшую роль в убеждении с помощью слова играют такие приемы как беседа, лекция, диспут.
Беседа. Главная функция беседы - привлечь самих участников к оценке событий, поступков, явлений жизни и на этой основе сформировать у них желаемое отношение к окружающей действительности, к своим гражданским и нравственным обязанностям.
Поводом и сюжетной канвой беседы могут быть факты, раскрывающие социальное, нравственное или эстетическое содержание тех или иных сторон жизни. Форма беседы может быть самой разнообразной, но она непременно должна наводить на размышления, результатами которых должна быть диагностика и оценка качеств личности, стоящей за теми или иными делами и поступками.
Лекция. Лекция - это развернутое, продолжительное и систематическое изложение сущности той или иной учебной, научной, воспитательной или иной проблемы. Основа лекции - теоретическое обобщение, а конкретные факты, составляющие основу беседы, в лекции служат лишь иллюстрацией или исходным отправным моментом. Убедительность доказательств и аргументов, обоснованность выводов, четкая личная позиция, а самое главное психический контакт с аудиторией от начала и до конца - вот главное слагаемое успеха лекции.
диспут - это столкновение мнений с целью формирования суждений и оценок. диспут учит умению защищать свои взгляды, убеждать в них других людей и в то же время требует мужества отказаться от ложной точки зрения, выдержки не отступить от этических норм и требований хотя иногда это так хочется в полемическом задоре. диспут еще ценен тем, что знания, добытые в ходе столкновении мнений, отличаются высокой мерой обобщенности, глубиной, прочностью и сознательностью усвоения.
Пример. Еще древнеримский философ Сенека утверждал: “Трудно привести к добру нравоучением, легко примером”. А великий педагог Ян Амос Коменский в своем труде «Великая дидактика» подчеркивал, что дети учатся раньше подражать, чем познавать”, и если к этому присовокупить мнение ЛЯ. Толстого о том, что все воспитание сводится к доброму примеру, да вспомнить всем известную пословицу “с кем поведешься...”, то можно утверждать, что педагогическая сила и знание примера понимается и признается буквально всеми.
Педагогические требования к применению методов убеждения.
Эффективность методов убеждения зависит от соблюдения целого ряда педагогических требований:
1. Высокий авторитет педагога у воспитанников;
2. Опора на жизненный опыт воспитанников;
3. Искренность, конкретность и доступность убеждения;
4. Сочетание убеждения и практического приучения;
5. Учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
Упражнение и приучение.
Упражнение - это планомерно организованное выполнение воспитанником определенных действий в целях формирования хороших привычек. Или, говоря, по-другому: приучение - это упражнение с целью выработки хороших привычек.
Привычки как отмечал К.д. Ушинский, укореняются путем повторения какого-либо действия до тех пор, пока “не установится наклонность к этому действию. Повторение одних и тех же действий есть, следовательно, необходимое условие становления привычки”. А.С. Макаренко призывал “стремиться к тому, чтобы у детей как можно крепче складывались хорошие привычки, а для этой цели наиболее важным является постоянное упражнение в правильном поступке”.
Упражнение занимает большое место в обучении, так как лежит в основе формирования умений и выработки навыков на всех его практических и практико-теоретических этапах.
Упражнение (приучение) как метод педагогического воздействия применяется для решения самых разнообразных задач гражданского, физического и эстетического восприятия и развития.
В практике воспитательной работы применяются в основном три типа упражнений:
1 упражнения в полезной деятельности;
2 режимные упражнения;
3 специальные упражнения.
Упражнения в разнообразной полезной деятельности имеют целью выработать привычки в труде, в общении воспитанников со старшими и друг с другом. Главное в этом виде упражнений состоит в том, чтобы его польза осознавалась воспитанником, чтобы он, испытывая радость и удовлетворения от результата, привыкал самоутверждаться в труде и через труд.
Режимные упражнения - это такие упражнения, главный педагогический эффект от применения которых дает не результат, а хорошо организованный процесс - режим. Соблюдение оптимального режима в семье и учебном заведении приводит к синхронизации психофизиологических реакций организма с внешними требованиями, что благотворно сказывается на здоровье, физических и интеллектуальных возможностях воспитанника и, как следствие, на результатах его деятельности.
Специальные упражнения - это упражнения тренировочного характера, имеющие целью выработку и закрепление умения и навыков.
В учебном процессе все упражнения - специальные, а в воспитательной работе - это приучение к выполнению элементарных правил поведения, связанных с внешней культурой. Так, первоклассников “тренируют” вставать при входе учителя, молодых солдат тренируют правильно наматывать портянки, заправлять постель по установленным правилам, приветствовать старших по званию.
Специальные упражнения применяются и с целью преодоления недостатков. Так, нарушителя дисциплины делают ответственным за порядок, неопрятному поручают обязанности санитара, а самого эгоистичного просят от имени всех навестить больного товарища.
Таким образом, упражнения направлены, прежде всего, на организацию и руководство деятельностью и поведением воспитанников. Упражнение лишь на самых ранних стадиях можно рассматривать как простое повторение. В дальнейшем упражнение-это совершенствование, которое идет нарастающим итогом. Так же, как репетиция спектакля не есть его простое повторение, а этап все большего приближения к тому состоянию, которое материализует режиссерский замысел, этап совершенствования на пути к эталону.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему