Определение внимания, данное Н.Ф.Добрыниным - это направленность и сосредоточенность психической деятельности.
Не менее значимой задачу воспитания внимания считает и Н.Ф.Добрынин , который связывал развитие внимания с воспитанием личности и постепенным возрастанием ее активности. С ним солидарен еще один вьщающийся представитель отечественной психологии С.Л.Рубинштейн. Он был убежден, что внимание «связано с устремлениями и желаниями личности, а также с целями, которые она себе ставит» .
Вспомним, что Н.Ф.Добрынин вслед за Э.Титченером выделил в развитии внимания три ступени: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное внимание.
Формы непроизвольного внимания — внимание вынужденное, невольное и привычное— еще не требуют, по словам Н.Ф.Добрынина, «сознательной воли». Но даже внутри этой ступени развития внимания вклад личности в выбор объектов внимания постепенно возрастает. Развитие идет от факторов биологических, генетически заданных, через эмоции и актуальные потребности к прошлому опыту, позволяющему нам «привычно» замечать нечто, на что «вынужденно», только лишь из-за присущих стимулу характерных особенностей, мы бы никогда не обратили внимания.
Произвольное внимание уже в полной мере выражает активность личности, поскольку представляет собой волевой акт — решение «направить деятельность в определенное русло». За таким решением стоят «осознанные потребности», которые Н.Ф.Добрынин называл стремлениями, а один из создателей психологической теории деятельности А. Н.Леонтьев — осознанными «ведущими мотивами», или «мотивами-целями» . Эти стремления — результат всего развития и воспитания личности, ее мотивационно-потребностной сферы и волевых качеств.
Но и это тоже лишь промежуточный этап в развитии внимания: стремиться, по Н.Ф.Добрынину, следует к послепроизвольному вниманию. Для его поддержания уже не требуется или почти не требуется волевых усилий, хотя оно и способствует достижению осознанно поставленных личностью целей, в точности как «организованное внимание» Т. Рибо и «производное первичное внимание» Э. Титченера. Работа становится интересной сама по себе, но интерес этот проявляется именно в процессе самой работы, за которую берется личность. Поэтому послепроизвольное внимание и оказывается особой, «высшей» формой личностной активности.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему