Проводится через несколько дней после «Елочки».
Серия I
Инструкция
«Детям в детском саду дали задание: раскрасить деревце с разными плодами (предъявляются раскрашенный и контурный рисунки дерева (см. рис.13 в и г), но оказалось, что они еще не могут этого делать. Плоды они раскрашивать умеют, а само деревце им раскрасить трудно. Мы решили сделать так: деревце раскрашивают школьники, а плоды раскрашивают малыши. Поэтому ты должен раскрасить деревце зеленым цветом, а для игрушек оставить пустые места. Плоды потом нарисуют маленькие дети в детском саду».
Выполнение
Ребенку дают трафарет, набор цветных карандашей. Ребенок работает самостоятельно.
Серия II
(Проводится только в том случае, если в первой серии инструкция ребенком выполнена неточно.)
Инструкция
«Посмотри, ты не оставил места для плодов, где дети будут рисовать их?». Внимание ребенка обращается только на точность выполнения инструкции, оставлены ли места для плодов.
Выполнение
Ребенку дают трафарет, набор цветных карандашей. Ребенок работает в присутствии взрослого.
Оценка результатов
Каждый из рисунков ребенка оценивается соответствующим баллом:
0 — контур закрашен полностью, места для игрушек (плодов) не оставлено.
1 — места для игрушек (плодов) оставлены, но они не соответствуют расположению игрушек на образце (несоответствие грубое).
2 — места для игрушек (плодов) оставлены, но они не соответствуют расположению игрушек на образце (несоответствие размера, формы), то есть выполнение правильное, но есть небольшие отклонения от образца.
3 — задание выполнено правильно. Контур закрашен, места для игрушек (плодов) оставлены в соответствии с образцом.
Звездочкой (*) обозначают повышение аккуратности рисунка.
Основой определения типа, к которому относится ребенок, является его результат по методике «Дерево». Результат по методике «Елочка» является вспомогательным.
Таблица 6 Результаты выполнения заданий в методике «Раскраска»
|
«Дерево» |
«Елочка» |
Тип к которому относят ребенка |
||
|
сер. I |
сер. П |
сер. I |
сер. II |
|
|
2-3 |
2-3 |
2-3 |
2-3 |
Учебный |
|
0-1 |
2-3 |
|
Предучебный |
|
|
0-1 |
0-1 |
Независимо от полученного балла повышение аккуратности во второй серии |
Псевдоучебный |
|
|
0-1 |
0-1 |
0-1 0-1 |
Дошкольный |
|
Методика не дает возможности определить коммуникативный тип, но нарочито демонстративное невыполнение требований методики, например, вызывающая небрежность рисунков, позволяет предположить коммуникативный тип отношения к правилу.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему