Критская, Мелешко, Поляков:
Нарушение потребностно-мотивационных характеристик социальной регуляции психической деятельности и поведения – ведущий компонент синдрома шизофренического дефекта.
Основное проявление этого: снижение социальной направленности личности.
Нарушается мотивационный компонент общения
→ страдает интонация, мимика
→ не развивается способность к общению и самопознанию
→ снижение эмоциональных и волевых компонентов регуляции
→ не стараются привлекать внимания, не реагируют на похвалу
→ незрелость моральных чувств
Влияние мотивации на познавательную деятельность:
→ недостаточное включение социальных факторов в познавательную деятельность
→ нет желания взаимодействовать с другими (и что только ко мне пристает этот экспериментатор, мне и без него хорошо, не хочу делать его задания)
→ снижен ситуационный аспект мотивации
Зейгарник:
о нарушении мотивационного компонента памяти у больных шизофренией:
Эксперимент: предъявлялись задачи разного типа. Одни давали доделывать, другие – нет. После окончания эксперимента просили сказать, какие были задания.
В норме: незавершенные задания запоминались лучше (соотношение = 1, 9). Незавершенные задания запоминались лучше.
Объяснение: ситуация вызывает отношение к ней. Появляется мотив экспертизы, задор, или просто хочется выполнить задание из вежливости к экспериментатору (он распинается, приглашает вас поучаствовать, приносит материал для заданий, долго втирает инструкцию→ не хочется его расстраивать и отказываться). Выполнение задания выступало в качестве мотивационного намерения.
При шизофрении: соотношение = 1,1. Нет лучшего воспроизведения незавершенных действий. Отмечается эмоциональная вялость, искажение мотивов. Свернута поисковая активность. У них не формируется мотив к выполнению заданий, даже если говорят, что проверяют их память. Это дефект целепологания.
По лекции:
- Нарушен процесс смысло- и целеобразования.
- Разноплановость мотивов.
- Адинамия мотива. Больной не отказывается выполнять задание, так как для этого тоже нужен мотив, активность. Но при этом отсутствует критичность к ошибкам, реакция на успех и неуспех.
- Вторичные нарушения:
- нарушается целепологание (планирование и контроль).
- нарушается целедостижение (скорость и способы выполнения задания)
- Третичные нарушения (о них говорят предположительно):
- Усиление аутизма как реакция на собственную неполноценность
- Повышение изоляции больного
Поможем написать любую работу на аналогичную тему