Периодизация психического развития психоаналитического направления (Э. Эриксон, З. Фрейд)     

       Эпигенетическая периодизация развития личности Э. Эриксона.       Человек, по мнению Э.Эриксона, в течение жизни проходит через несколькоуниверсальных для всего человечества стадий. Полноценно функционирующаяличность формируется только путем прохождения в своем развитиипоследовательно всех стадий. Каждая психосоциальная стадия сопровождаетсякризисом – поворотным моментом в жизни индивидуума, который возникает какследствие достижения определенного уровня психологической зрелости исоциальных требований. Каждый кризис содержит и позитивный, и негативныйкомпонент. Если конфликт разрешен удовлетворительно (т.е. на предыдущейстадии эго обогатилось новыми положительными качествами), то теперь эговбирает в себя новый позитивный компонент (например, базальное доверие иавтономию), то это гарантирует здоровое развитие личности в дальнейшем. Есликонфликт остается неразрешенным, то этим наносится вред и встраиваетсянегативный компонент (базальное недоверие, стыд). Задача состоит в том, чтобычеловек адекватно разрешал каждый кризис, и тогда у него будет возможностьподойти к следующей стадии более адаптивной и зрелой личностью.  Все 8 стадийв психологической теории Эриксона представлены в следующей таблице:                                                                Таблица 2          Восемь стадий психосоциального развития по Э Эриксону               

Возраст	Психосоциальный кризис	Сильная сторона
1. Рождение- 1 год	Базальное доверие – базальное недоверие	Надежда
2. 1-3 год	Автономия - стыд	Сила воли
3. 3-6 лет	Инициативность - вина	Цель
4. 6-12 лет	Трудолюбие - неполноценность Внимание! Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы. Расчет стоимостиГарантииОтзывы	Компетентность
5. 12-19 лет	Становление индивидуальности – ролевое смешение	Верность
6. 20-25 лет	Интимность - одиночество	Любовь
7. 26-64 года	Продуктивность - застой	Забота
8. 65 лет - смерть	Умиротворение - отчаяние	Мудрость

      1. Доверие – недоверие к миру. Степень развития у ребенка чувства доверияк другим людям и миру зависит от качества получаемой им материнской заботы.Чувство доверия связано со способностью матери передать ребенку чувствоузнаваемости, постоянства и тождества переживаний. Причиной кризиса являетсяненадежность, несостоятельность и отвергание ею ребенка. Это способствуетпоявлению у ребенка психосоциальной установки страха, подозрительности иопасений за свое благополучие. Также чувство недоверия, по мнению Эриксона,может усилиться тогда, когда ребенок перестает быть для матери главным центромвнимания, когда она возвращается к тем занятиям, которые оставила на времябеременности (например, возобновляет прерванную карьеру, рожает следующегоребенка). В результате положительного разрешения конфликта приобретается, поЭриксону, надежда. Иначе говоря, доверие переходит в способность младенцанадеяться, что, в свою очередь, у взрослого может составлять  основу веры,основу мировоззрения человека.     2. Автономия – стыд и сомнение.  Приобретение чувства базального доверияподготавливает почву для достижения определенной автономии и самоконтроля,избегания чувства стыда, сомнения и унижения. Удовлетворительное разрешениепсихосоциального конфликта на этой стадии зависит от готовности родителейпостепенно предоставлять детям свободу самим осуществлять контроль над своимидействиями. В то же время родители, по Эриксону, должны ненавязчиво, но четкоограничивать ребенка в тех сферах жизни, которые потенциально представляютсяопасными  как для самих детей, так и для окружающих. Стыд может появиться, еслиродители нетерпеливо, раздраженно и настойчиво делают за детей что-то, что темогут сделать сами; или, наоборот, когда родители ожидают, что дети сделают то,чего они сами сделать еще не в состоянии. В результате формируются такие черты,как неуверенность в себе, приниженность и слабоволие.     3. Инициатива – чувство вины. В это время социальный мир ребенка требуетот него активности, решения новых задачи и приобретения новых навыков; похвалаявляется наградой за успехи. Также у детей появляется дополнительнаяответственность за себя и за то, что составляет их мир (игрушки, домашниеживотные и, возможно, братья и сестры). Это возраст, когда дети начинаютчувствовать, что их воспринимают как людей и считаются с ними и что их жизньимеет для них цель. Дети, чьи самостоятельные действия поощряются, чувствуютподдержку своей инициативы. Дальнейшему проявлению инициативы способствует ипризнание родителями права ребенка на любознательность и творчество, когда онине тормозят фантазию ребенка. Эриксон указывает на то, что дети на даннойстадии начинают идентифицировать себя с людьми, чью работу и характер они всостоянии понимать и высоко ценить, все больше ориентируются на цель. Ониэнергично обучаются и начинают строить планы. Чувство вины у детей вызываютродители, не позволяющие им действовать самостоятельно. Появлению чувства винытакже способствуют родители, чрезмерно наказывающие детей в ответ на ихпотребность любить и получать любовь от родителей противоположного пола. Такиедети бояться постоять за себя, они обычно ведомые  в группе сверстников ичрезмерно зависят от взрослых. Им не хватает решимости, чтобы ставить передсобой реальные цели и добиваться их.     4. Трудолюбие – неполноценность. У детей развивается чувство трудолюбия,когда они будут постигать технологию своей культуры, обучаясь в школе.Опасность этой стадии кроется в возможности появления чувства неполноценности,или некомпетентности. Например, если дети сомневаются в своих способностях илистатусе среди сверстников, это может отбить у них охоту учиться дальше (т.е.приобретаются установки по отношению к учителям и учению). Для Эриксонатрудолюбие включает в себя чувство межличностной компетентности – уверенность втом, что в поисках важных индивидуальных и общественных целей индивид можетоказывать положительное влияние на общество. Таким образом, психосоциальнаясила компетентности является основой для эффективного участия в социальной,экономической и политической жизни.     5. Становление индивидуальности (идентичности) – ролевое смешение. Задача, с которой встречаются подростки, состоит в том, чтобы собрать воединовсе имеющиеся к этому времени знания о самих себе (какие они сыновья илидочери, музыканты,  студенты, спортсмены) и собрать эти многочисленные образысебя в личную идентичность, которая представляет осознание как прошлого, так ибудущего, которое логически следует из него. В определении идентичности, данномЭриксоном, можно выделить три элемента. Первое: у индивида долженсформироваться образ себя, сложившейся в прошлом и смыкающейся с будущим.Второе: людям нужна уверенность в том, что выработанная ими раньше внутренняяцелостность будет принята  другими людьми, значимыми для них. Третье: людидолжны достичь «возросшей уверенности» в том, что внутренние и внешние планыэтой целостности согласуются между собой. Их восприятие должно подтверждатьсяопытом межличностного общения через обратную связь. Ролевое смешениехарактеризуется неспособностью выбрать карьеру или продолжить образование.Многие подростки испытывают чувство своей бесполезности, душевного разлада ибесцельности.Эриксон подчеркивал, что жизнь – это постоянные изменения. Благополучноеразрешение проблем на одной жизненной стадии не дает гарантии, что они непоявятся вновь на следующих стадиях или что не будет найдено новое решениестарых проблем. Положительное качество, связанное с успешным выходом изкризиса периода юности – это верность. Она представляет собой способностьюных принимать и придерживаться морали, этики и идеологии общества.     6. Интимность – одиночество. Эта стадия обозначает формальное началовзрослой жизни. В целом это период ухаживания, раннего брака начала семейнойжизни. В течение этого времени молодые люди обычно ориентируются на получениепрофессии и «устройство». Эриксон под «интимностью» понимает, прежде всего,сокровенное чувство, которое мы испытываем к супругам, друзьям, родителям идругим близким людям. Но для того, чтобы находиться в истинно интимныхотношениях с другим человеком, необходимо, чтобы  к этому времени у него былоопределенное осознание того, кто он и что собой представляет. Главная опасностьна этой стадии заключается в излишней поглощенности собой или в избеганиимежличностных отношений. Неспособность устанавливать спокойные и доверительныеличные отношения ведет к чувству одиночества, социального вакуума. Погруженныев себя люди могут вступать в совершенно формальное личностное взаимодействие(работодатель-работник) и устанавливать поверхностные контакты (клубыздоровья).Эриксон рассматривает любовь как способность вверять себя другому человеку иоставаться верным этим отношениям, даже если они потребуют уступок илисамоотречения. Этот тип любви проявляется в отношениях взаимной заботы,уважения и ответственности за другого человека.     7. Производительность – стагнация. Каждый взрослый, по утверждениюЭриксона, должен или отвернуть, или принять мысль о своей ответственности завозобновление и улучшение всего, что могло бы способствовать сохранению исовершенствованию нашей культуры. Таким образом, продуктивность выступает какзабота старшего поколения о тех, кто придет им на смену. Основной темойпсихосоциального развития личности является забота о будущем благополучиичеловечества. Те взрослые, кому не удается стать продуктивным, постепеннопереходят в состояние поглощенности собой. Эти люди не заботятся ни о ком и нио чем, они лишь потворствуют своимжеланиям.     8. Умиротворение - отчаяние. Последняя стадия завершает жизнь человека.Это время, когда люди оглядываются назад и пересматривают свои жизненныерешения, вспоминают о своих достижениях и неудачах. По убеждению Эриксона, дляэтой последней фазы зрелости характерен не столько новый психосоциальныйкризис, сколько суммирование, интеграция и оценка всех прошлых стадий егоразвития. Умиротворение проистекает из способности человека оглядеть всюпрошлую жизнь (брак, дети, внуки, карьера, социальные отношения) и смиренно, нотвердо сказать «Я доволен». Неотвратимость смерти больше не страшит, посколькутакие люди видят продолжение себя или в потомках, или в творческих достижениях.На противоположном полюсе находятся люди, относящиеся к своей жизни как кчереде нереализованных возможностей и ошибок. На закате жизни они осознают, чтоуже слишком поздно начинать все сначала и искать какие-то новые пути. Эриксонвыделяет два превалирующих типа настроения у негодующих и раздраженных пожилыхлюдей: сожаление о том, что жизнь нельзя прожить заново и отрицание собственныхнедостатков и дефектов путем проецирования их на внешний мир.            Этапы психосексуального развития ребенка З.Фрейда.            З.Фрейд выделяет 4 стадии психосексуального развития. В термине«психосексуальный» подчеркивается, что главным фактором, определяющимразвитие человека, является сексуальный инстинкт, прогрессирующей от однойэрогенной зоны к другой в течение жизни человека. На каждой стадии развитияопределенный участок тела стремиться к определенному объекту или действиям,чтобы вызвать приятное напряжение. З.Фрейд сделал основной акцент набиологических факторах, т.е. все стадии тесно связаны с эрогенными зонами –чувствительные участки тела, которые функционируют как выражение побужденийлибидо. Эрогенные зоны включают уши, глаза, рот (губы), молочные железы, ануси половые органы.                                                                Таблица 3              Стадии психосексуального развития по З.Фрейду                   

	Стадии		Возрастной период	Зона сосредоточения либидо		Опыт, соответствующий данному уровню развития
	1		2	3		4
	Оральная		0-18 месяцев	Рот (сосание, кусание, жевание)		Отвыкание (от груди или рожка). Отделение себя от материнского тела
	Анальная		1-3 лет	Анус (удержание или выталкивание фекалий)		Приучение к туалету (самоконтроль)
Окончание табл. 3
1		2			3		4
Фаллическая		3-6 лет			Половые органы (мастурбация)		Идентификация со взрослыми того же пола, выступающими в роли образца для подражания
Латентная		6-12 лет			Отсутствует (сексуальное бездействие)		Расширение социальных контактов со сверстниками
Генитальная		Половое созревание			Половые органы (способность к гетеросексуальным отношениям)		Установление интимных отношений или влюбленность; внесение своего трудового вклада в общество.

      Оральная стадия. В самом начале жизни основная потребность ребенка впитании, поэтому большая часть энергии спроектирована в область рта. Во времякормления ребенка покачивают, ласкают, ребенок испытывает удовольствие отсосания, следовательно, область рта – это первая область, которая приноситмаксимум удовольствия. Фрейд был убежден в том, что рот остается важнойэрогенной зоной в течение всей жизни человека. Даже в зрелости наблюдаютсяостаточные проявления орального поведения в виде  постоянного жеваниячего-нибудь, курения, облизывания губ, грызения ногтей, переедания, поцелуев.Со временем материнская грудь утратит значение объекта любви и будет замещеначастью его собственного тела. Он будет сосать свой палец или  язык, чтобыуменьшить напряжение, вызванное недостатком постоянной материнской заботы.     Анальная стадия. Фрейд был убежден в том, что способ, каким родители илизаменяющие их фигуры приучают ребенка к туалету, оказывает влияние на его болеепозднее личностное развитие. Все будущие формы самоконтроля и саморегуляцииберут начало в анальной стадии. Воспитание, которое поддерживает старанияребенка контролировать себя (по Фрейду – поощрение детей к регулярномуопорожнению кишечника и щедрая хвальба за это), воспитывает позитивнуюсамооценку и способствует развитию творческих способностей.     Фаллическая стадия. С 3-х лет ребенок замечает разницу в анатомическомстроении мужчин и женщин. Дети могут рассматривать и исследовать свои половыеорганы, мастурбировать, проявлять заинтересованность в вопросах, связанных срождением и половыми отношениями. Хотя их представления о взрослойсексуальности обычно смутны, ошибочны и весьма неточно сформулированы, Фрейдполагал, что большинство детей понимают суть сексуальных отношений более ясно,чем предполагают их родители. Основным объектом либидо становится родительпротивоположного пола. Формируется Эдипов комплекс у мальчика и комплексЭлектры у девочки (мальчик влюбляется в мать, хочет на ней жениться, при этомон ревнует маму к отцу, любит его и испытывает чувство вины за свои эмоции).Выход из конфликта (разрешение конфликта) – отождествление себя с конкурирующимродителем.     Латентный период.  На данной стадии либидо ребенка направляетсяпосредством сублимации в виды деятельности, не связанные с сексуальностью, -такие, как спорт, интеллектуальные занятия, отношения со сверстниками. Этотпериод можно рассматривать как время подготовки к взрослению, которое наступитв последней психосексуальной стадии.     Генитальная стадия. В подростковом и юношеском возрасте сексуальностьоживает с новой силой (эротические сновидения, фантазии.), но в итоге этаэнергия полностью переключается на сверстника противоположного пола. Принормальном развитии личности все, что было до генитальной стадии вытесняется вобласть бессознательного. Однако иногда наше бессознательное «рвется» наружу.Это проявляется в форме оговорок, описок, ошибок памяти, сновидений,«несчастных» случаев, фантазий, неврозов.           3. Нравственное развитие личности Л. Колберга           Лоренс Колберг рассматривает нравственное развитие как прогрессивный процесс.Развитие морального сознания включает 6 стадий, объединяющихся в 3 уровня:      1.Доморальный уровень, который относится к детскому возрасту.      1 стадия – поведение ребенка мотивировано стремлением избежать наказания.2 стадия - поведение ребенка мотивировано заслужить поощрение     2.Конвенциальная мораль (конвенция- договоренность, соглашение). Источникморальных предписаний остается внешним.3 стадия – люди отчетливо осознают мнения других и стремятся завоевать иходобрение.4 стадия – люди осознают интересы общества и правила поведения в нем.Формируется нравственное сознание.     3. Автономная мораль, т.е. моральные принципы становятся собственным,внутренним достоянием личности.5 стадия – люди осмысливают различные противоречия  между различныминравственными убеждениями. Они способны делать обобщение, представлять себе,что произойдет, если все будут поступать определенным образом.6 стадия – у людей формируется собственное этическое чувство, универсальныепоследовательные нравственные принципы. Люди лишены эгоцентризма, предъявляютк себе такие же требования, как к другим. Этой стадии достигли только двачеловека – И. Христос,И. Ганди.