И.Павлов также ввел понятия первой и второй сигнальных системах Они описывают различные подходы к отражению действительности.
Первая сигнальная система – система конкретных чувственных образов действительности, которые фиксируются мозгом человека и животных.
Вторая сигнальная система – система обобщенного отражения действительности в виде понятий, содержание которых фиксировано в математических символах, словах и образах художественных произведений.
Вторая сигнальная система является новым способом сигнализации. Благодаря ей возможны отвлечение и обобщение множества сигналов 1-ой сигнальной системы. Эта система имеет дело в осоновном с речевыми и речемысленными процессами. Слова принципиально отличаются от первосигнальных раздражителей. Слово имеет звучание (если оно произнесено), и зрительные образы (если оно написано), а также определенное смысловое значение. Именно это значение слова относится ко 2-ой сигнальной системе. В словах отражены наиболее существенные свойства предметов и явлений.
Речь- психофизиологический процесс, который обеспечивает общение людей на основе голосовых, зрительных, слуховых и мануальных навыков, к которым относится способность произносить слова, улавливать речь на слух, воспроизводить письменные знаки и зрительно распознавать печатный или рукописный текст (Недоспасов В.О., 2006). Способность человека к речи объясняется анатомической особенностью строения его голосового аппарата, увеличенным размером головного мозга.
Функции речи. Принято выделять три основных функции речи:
- коммуникативную,
- регулирующую,
- программирующую (Данилова Н.Н., Крылова А.Л., 1997).
Коммуникативная функция речи заключается в обеспечении общения между людьми при помощи языка. Она может выполнять как функцию передачи сообщения, так и побуждения к действию. При помощи языка, его устной и письменной форм, человек связан с прошлым и будущим, может передавать знания следующим поколениям. У человека есть генетические предпосылки к освоению какого-либо языка, то есть просто к способности говорить. Однако какой язык человек освоит как родной, зависит только от той среды, в которой он воспитывается и живет. Языковые знания не передаются по наследству.
Регулирующая функция речи проявляется в регуляции поведения человека. Наиболее наглядно эта функция видна в процессе развития ребенка. Вначале, пока ребенок еще не умеет сам говорить, взрослый регулирует его поведение при помощи своей речи. Затем, когда ребенок способен сам разговаривать, он сам своей внешней (экспрессивной) речью регулирует свое поведение. И, наконец, в конце развития речи происходит процесс интериоризации речи – перевода внешней речи во внутреннюю, в результате чего взрослый человек своей внутренней речью (мыслительными процессами) регулирует свое собственное поведение. Определяющая роль в реализации этой функции речи принадлежит лобным (особенно префронтальным) отделам коры больших полушарий.
Программирующая функция речи выражается в переводе замысла, грамматической и смысловой структуры будущего высказывания в развернутое речевое высказывание. Вначале при помощи внутренней речи осуществляется внутреннее программирование, построение схемы предложения, а затем уже перевод во внешнюю речь.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему