Методы и формы воспитания культуры внешнего вида, культуры речи и культуры поведения в общественных местах

КУЛЬТУРА ВНЕШНЕГО ВИДА

Первое, что следует делать – это приучить малыша к чистоте и порядку. Начинается все с элементарного. Даже новорожденному стоит объяснять, как хорошо быть чистеньким. «Вот помыли личико, какой красивый стал мальчик, глазки сияют, щечки розовеют» – стоит приговаривать после умывания. После купания обращать внимание, как вкусно пахнут волосы и тело.

 Одежда. Бывает, приходит мама за ребенком в детский сад. Все дети как дети, а её сын или дочь – как чертенок. Воспитатель только руками разводит: мол, не привяжу же я его к себе. Некоторые родительницы даже на педагога нападают, что смотреть надо лучше.

 Таким мамам хочу сказать: Недостаточное воспитание ребенка происходит как раз в семье. И корни надо искать глубже, в раннем детстве.

 Как правило, одежда у малыша делиться на две категории – домашняя и на выход. Про парадно-выходную все ясно. Каждый родитель хочет, чтобы их ребенок выглядел не хуже других. А вот дома красоваться не перед кем. И зачастую ребенок ходит в рваных колготках (ай, все равно описает), грязной футболке, с чумазой рожицей. А ещё хуже, когда мама не спешит менять мокрые пеленки, штанишки.

 Какой же культурой поведения будет обладать маленький человек, если он привык ходить в грязном и рваном? Так что домашняя одежда, хоть и не должна быть модной и расфуфыренной, но, по крайней мере, всегда чистой и непотертой до дыр. Тогда, несомненно, культурное воспитание ребенка будет на высоком уровне.

 Не забывайте хвалить и поощрять малыша, когда его одежда долго находится в чистом состоянии.

 На прогулке тоже следите, чтоб малыш не садился на землю, не лез в грязь. Испачканные руки вытирайте сразу же. Ругать не надо, многие малыши тогда начинают пачкаться и лезть в лужи назло. А только подчеркивать, что вам и окружающим людям очень приятно видеть чистенького, красивого ребенка.

 С уличной одеждой такие же правила, как и с домашней. Нельзя надевать на улицу грязную одежду, мотивируя тем, что всё равно, через пять минут испачкает. Надев все чистое, не забудьте сказать ребенку, как он хорошо выглядит, какой он чистый и опрятный, и, что вы надеетесь, что таким он и вернется домой.

 Воспитание ребенка, а особенно девочки в чистоте и порядке – это дело чести каждой уважающей себя мамы. Вряд ли воспитанный подобающим образом ребенок, став взрослым человеком, будет ходить дома в рваном засаленном халате или грязных спортивных штанах.

 Сделать ребенка культурным – это ваш долг, а не детского сада, и уж тем более не школы. Начинайте воспитание ребенка как можно раньше.

КУЛЬТУРА РЕЧИ

Человек, как существо социальное, постоянно взаимодействует с другими людьми. Ему необходимы самые разнообразные контакты: внутрисемейные, общественные, производственные и другие. Любое общение требует от человека умения соблюдать общепринятые правила поведения, обусловленные нормами морали. У ребёнка, поступившего в школу, круг общения расширяется - добавляется общение со сверстниками, с воспитателем, учителем и другими работниками учебного учреждения.
 Младший школьник - это человек, активно овладевающий навыками общения. В этот период происходит интенсивное установление дружеских контактов. Приобретение навыков социального взаимодействия с группой сверстников и умение заводить друзей является одной из важных задач развития на этом возрастном этапе.
 С первых дней пребывания в школе ребёнок включается в процесс межличностного взаимодействия с одноклассниками и учителем.
 Если у ребёнка к 9-10-летнему возрасту устанавливаются дружеские отношения с кем-либо из одноклассников, это значит, что ребёнок умеет наладить тесный социальный контакт с ровесником, поддерживать отношения продолжительное время, что общение с ним тоже кому-то важно и интересно.
 Результаты специальных исследований показывают, что отношение к друзьям и само понимание дружбы имеет определённую динамику на протяжении младшего школьного детства. Для детей 5-7 лет друзья - это прежде всего те, с кем ребёнок играет, кого видит чаще других. Выбор друга определяется, прежде всего, внешними причинами: дети сидят за одной партой или, например, живут в одном дворе. В этом возрасте дети больше обращают внимание на поведение, чем на качества личности. В этот период дружеские связи непрочны и недолговечны, они легко возникают и довольно быстро могут оборваться.
 Постепенно, по мере освоения ребёнком школьной действительности, у него складывается система личных отношений в классе. Её основу составляют непосредственные эмоциональные отношения, которые превалируют над всеми другими.
 В формировании возникающих у младших школьников межличностных отношений решающая роль принадлежит педагогу. В начале школьного обучения, пока ещё у детей не сложились собственные отношения и оценки как себя, так и одноклассников, они безоговорочно принимают и усваивают оценки учителя, являющегося для детей высшим авторитетом.
 Необходимым условием для всестороннего развития ребёнка является наличие детского общества, в котором формируются черты нового человека: коллективизм, товарищество, взаимопомощь, сдержанность, навыки общественного поведения. Общаясь со сверстниками, ребёнок научится трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Ребёнок воспитывается в жизненных ситуациях, которые возникают в результате общения детей. Подготовка ребёнка к жизни среди взрослых начинается с его умения строить свои отношения со сверстниками. Когда ребёнок начинает осознавать, что рядом с ним такие же дети как он, что свои желания приходится соизмерять с желаниями других, тогда в нём возникает нравственная основа для усвоения необходимых форм общения.
 Полезно объединять детей вокруг дел, заставляющих их вместе радоваться, переживать, испытывать чувство удовлетворения, проявлять доброжелательность. В интересной, насыщенной событиями жизни общение приобретает особую сдержанность.
 Задача взрослых - направить отношения детей так, чтобы эти отношения содействовали формированию навыков коллективизма. Важно прививать ребёнку элементарную культуру общения, помогающую ему устанавливать контакты со сверстниками: умение без крика и ссоры договориться, вежливо обращаться с просьбой; если необходимо, то уступать и ждать; делиться игрушками, спокойно развиваться, не нарушать игры шумным вторжением. Такие формы общения легче усваиваются ребёнком, если взрослые поддерживают, следят за тем, как он ведёт себя с товарищами по играм, с близкими и окружающими людьми. Дети под руководством взрослого приобретают опыт положительного общения.
 Задача родителей и педагогов - воспитывать у ребёнка культуру общения.
 Культура общения предусматривает выполнение ребёнком норм при общении с взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и норм обращения, а также вежливое поведение в общественных местах, быту.
 Культура общения предполагает не только делать нужным образом, но и воздерживаться от неуместных в данной обстановке действий, слов. Ребёнка нужно учить замечать состояние других людей.
 Рассмотрим несколько основных нравственных качеств, которыми должен быть наделён ребёнок:
- одно из таких качеств - это вежливость, она украшает человека, делает его привлекательным, вызывает у окружающих чувство симпатии. Без вежливости невозможно представить общение людей. Вежливость детей должна основываться на искренности, доброжелательности, уважении к окружающим;

- человек, наделённый деликатностью, никогда не доставит неудобство окружающим, не даст повода ощущать собственное превосходство своими действиями;
- скромность — это нравственная черта личности, показатель подлинной воспитанности. Скромности сопутствует уважение и чуткость к людям и высокая требовательность к самому себе;
- общительность - обязательное условие в выработке у детей культуры взаимоотношений, в основе общительности лежат элементы доброжелательности, приветливости к окружающим.

 Ребёнок, испытывающий радость от общения со сверстниками, с готовностью уступит игрушку товарищу, лишь бы быть рядом с ним; для общительных детей доброжелательность - это естественнее, чем дерзость, резкость. В этих проявлениях -истоки уважения к людям. Общительный ребёнок быстрее находит место в коллективе. Общение является одним из важнейших средств воспитания. Общение, особенно с взрослыми людьми, помогает ребёнку усвоить определённые нормы и правила поведения, характер отношений.
 Потребность в положительных межличностных отношениях, в конструктивном диалоге друг с другом, в уважительном общении товарищей характерна для большинства учеников. Её реализация в школьной жизни означает благополучное развитие личности школьника, коллектива
 Знание особенностей коммуникативного поведения младших школьников позволяет взрослым правильно понимать учеников, адекватно строить воспитательное воздействие, оптимально удовлетворять их коммуникативные потребности, не допускать ошибок в общении, эффективно развивать и совершенствовать коммуникативные навыки детей, способствуя повышению их общей культуры.

ВОСПИТАНИЕ НАВЫКОВ И ПРИВЫЧЕК КУЛЬТУРНОГО ПОВЕДЕНИЯ

 Воспитание сознательной дисциплины тесно связано с воспитанием культуры поведения у детей. Культура поведения — понятие очень емкое. М. И. Калинин отмечал, что в понятие культура входит все — от умывания лица до последних высот человеческой мысли.

 Культура поведения проявляется в соблюдении человеком общепринятых норм общественного порядка, личной гигиены, организации своего труда, норм отношений к окружающим людям, а также в уровне эстетической культуры, помогающей соблюдать чувство меры в своем поведении (речь, жесты, мимика, внешний вид и др.).

 Культура поведения не может воспитываться обособленно при помощи каких-то специальных средств, ее воспитание является частью всей деятельности школы. Проводя работу по воспитанию дисциплинированности учащихся, учителю необходимо направлять свои усилия на развитие у детей стремления вести себя культурно, прививать им навыки и привычки культурного поведения.

 Советским школьникам нужны и устойчивые убеждения, и хорошие манеры поведения. Поэтому современная педагогика рекомендует вести целенаправленную работу по формированию убеждений в единстве с навыками и привычками культурного поведения. Важнейшее значение в этом имеет организация всей жизни школы: четкость учебного распорядка, чистота и порядок помещений, культура поведения и внешнего вида детей и школьного персонала, культура взаимоотношений. Все это дополняется систематической разъяснительной работой, привлечением семьи к воспитанию культуры поведения у детей.

 Как же проводить эту большую работу?

 Прежде всего необходимо разъяснить родителям, что воспитание культуры поведения начинается до прихода ребенка в школу и целиком зависит от обстановки в семье. Только в совместной работе школы и семьи можно достичь определенных результатов в воспитании культуры поведения.

 Важная роль в этом принадлежит разъяснению норм и правил поведения. Разъяснение проводится по-разному, в зависимости от возраста. Если в старшем школьном возрасте будут полезны беседы, лекции, доклады о культуре поведения и хорошем тоне, то ребенку-дошкольнику и младшему школьнику лучше всего кратко сказать и показать на примере, как нужно вести себя. Большую роль играет контроль за поведением детей.

 В формировании навыков и привычек поведения крайне необходимы разнообразные упражнения. Установление твердого режима поведения детей, единство режимных требований семьи и школы также обеспечивают воспитание навыков и привычек культурного поведения. Перед школой и семьей возникает задача не только привить детям положительные навыки, но и преодолеть дурные привычки. Среди некоторой части детей бытуют такие дурные привычки, как грубость, неряшливость, сквернословие. Искоренение их — дело сложное. Издавна известно, что проще правильно воспитывать, чем перевоспитывать. Для преодоления дурных привычек должны применяться те же средства — разъяснение, требование, режим и т. д. Однако искоренение каждой привычки требует от учителя и родителей правильного сочетания всей системы средств.