Школа и дошкольные учреждения в России конца 19-начала 20 века.

 Этот период называется – ОБЩЕСТВЕННЫЙ ПЕРИОД отечественной педагогики. В это время появляется мощное педагогическое движение. Издаются журналы:

• Русский пед. вестник
• Учитель
• Пед. сборник
• И другие

В 60-х годах начинается образовательная реформа.

• 1860 – «Положение о женских училищах». Создаются женские училища 1-го и 2-го разряда (1-й разряд – 6 лет; 2-й разряд – 3 года). Училища были не сословными, в них давалось среднее образование. В то время женщины не имели права поступать  в университеты, но существовали высшие женские курсы, которые были платными (сфера медицины и образования).
• 1864 – реформа начального и среднего образования. «Положение о начальных народных училищах» которые были всесословные, обучение бесплатное, мальчики и девочки обучались совместно. Целью создания таких училищ было – утверждение в народе религиозных и нравственных понятий; распространение первоначальных знаний (чтение, письмо, счет, Закон Божий).
• 1864 – «Устав гимназий и прогимназий». Для мальчиков существовало 3 вида гимназий:

1)                   классические (латинский, греческий язык)

2)                   реальные (практико-ориентированное, научное обучение)

3)                   полуклассические ( один мертвый язык)

В университет можно было попасть только через классическую гимназию. Прогимназии – начальные классы гимназии в уездных городах.

• Появлялись земские школы, которые финансировались земствами и местными меценатами. Эти школы давали начальное образование, в них работали не высококвалифицированные учителя.
• 1868 – «университетский устав» (новый). Вернулись свободы университетам.
• 1870 – «Положение о женских гимназиях». Поднялся вопрос о среднем образовании для женщин, так как женщины не получали права поступать в университеты, то для них были созданы: Мариинские гимназии и Министерские гимназии. Обучение в них было платное и длилось 7 лет.
• 1871 – новый «Устав гимназий и прогимназий». Появление реальных училищ вместо реальных гимназий. Обучение в них было специальное и общее, длилось 7 лет и было платным.

1-й отдел – механико–технический                                        среднее профессиональное образование

2-й отдел – химико-технический

3-й отдел – общеобразовательный (высшее профессиональное образование)

Были стипендии для одаренных учеников

• 1872 – уездные училища преобразованы в начальные и городские училища. Церковная приходская школа была самой распространенной, обучение в ней велось в года (счет, чтение, письмо, Закон Божий). Были созданы специальные образовательные учреждения для подготовки педагогов – «Учительские школы» (создавались государством).

Начало 20-го века

• 1901 – министр просвещения – Петр Семенович Ванновский разработал проект «Основных положений» устройства общеобразовательной средней школы:

1)                                           Отменялось преподавание латинских языков в 1,2 классе гимназии и греческого в 3,4. Освободившееся время отдавалось изучению русского языка и географии. Введена в программу 1-го класса русская история.

2)                                           Принятие лиц не дворянского происхождения

3)                                           Отменены переводные экзамены

• 1908-20 – гос. дума в бюджет вложила утроение затрат на образование в начальных школах
• 1911 – закон о введении всеобщего начального образования
• 1915 – женщинам разрешено получать высшее университетское образование

Министром просвещения планировалась реформа: демократизация образования, введение элементов «школы труда» (лабораторные работы по физике, химии и ручной труд), но реформа не была осуществлена в связи с революцией.

Направления в отечественной педагогике в конце 1-нач 20в.

1.       Школа учебы: -индивидуализация общественного обучения;  - ребенок – субъект деятельност, а не объект воздействия; - активизация самостоятельности; творческая инициатива учащегося;  - ручной труд.

Школа труда (создавались только авторские трудовые школы)

1)                   Свободная школа. Представители: Л.Н. Толстой и К.Н. Вентцель

2)                   Русская национальная школа

3)                   Религиозно-православное направление – ортодоксальное ( не вносить ничего нового)

                                           - оппозиционное ( религиозно-философское)

6) Западничество

Вывод: реформа 1864 года носила прогрессивный характер, контрреформа 1860-70-х антинародна, планировавшаяся реформа в начале 20 века была прогрессивной. Возникающие новые типы школ свидетельствовали о том, что общество влияет на реформирование образования

Развитие дошкольного воспитания в конце XIX - начале XX в.: распространение детских приютов; деятельность филантропических обществ и союзов; открытие яслей, яслей-приютов, народных детских садов и особенности организации воспитательно-образовательной работы; открытие летних яслей для крестьянских детей, платных детских садов. Владимир Ильич Ленин (1870-1924) об общественном дошкольном воспитании.

Елизавета Ивановна Тихеева (1866-1944) об общественном дошкольном воспитании. Деятельность и педагогические взгляды Луизы Карловны Шлегер (1863-1942): вопросы организации педагогического процесса в народном детском саду.

Состояние дошкольного воспитания в 1907-1917 гг. Деятельность общественных организаций по развитию дошкольного воспитания в 1907- 1917 гг. Организация Петербургского общества содействия дошкольному воспитанию (1908 г.). Открытие Киевского женского педагогического института. Состояние дошкольного воспитания в период первой мировой войны; в период февральской революции.