Факторы риска оказывающие влияние на психическое развитие ребенка в разные возрастные периоды.

В дошкольном возрасте факторами риска названы следующие особенности поведения ребенка:

• выраженная психомоторная расторможенность, трудности выработки тормозных реакций и запретов, соответствующих возрасту; трудности организации поведения даже в игровых ситуациях;

• склонность ребенка к «космической» лжи - приукрашиванию ситуации, в которой он находится, а также к примитивным вымыслам, которые он использует как средство выхода из затруднительного положения или конфликта; ребенок очень внушаем к неправильным формам поведения, «все дурное к нему так и липнет», он имитирует отклонения в поведении сверстников, более старших детей и взрослых;

• инфантильные эмоциональные проявления с двигательными разрядками, громким настойчивым плачем и криком;

• импульсивность поведения, эмоциональная заражаемость, вспыльчивость, которая обусловливает ссоры и драки даже по незначительному поводу;

• прямое неподчинение и негативизм с озлобленностью, агрессией в ответ на наказания, замечания, запреты, побеги как реакции ответного протеста и др.

В младшем школьном возрасте факторами риска являются следующие особенности поведения:

• сочетание низкой познавательной активности и личностной незрелости, которые противоречат нарастающим требованиям к социальной роли школьника;

• неуменьшающаяся моторная бестормозность, которая сочетается с эйфорическим настроением;

• повышенная сенсорная жажда в виде стремления к острым ощущениям и бездумным впечатлениям;

• акцентуация компонентов влечений: интерес к ситуациям, включающим агрессию, жестокость;

• наличие немотивированных колебаний настроения, конфликтности, взрывчатости, драчливости в ответ на незначительные требования либо запреты;

• отрицательное отношение к занятиям, эпизодические прогулы отдельных «неинтересных» уроков; побеги из дома при угрозе наказания как защитная реакция;

• реакции протеста, связанные с нежеланием заниматься в школе, отказ от занятий по самоподготовке; намеренное невыполнение домашних заданий назло взрослым; гиперкомпенсаторные реакции со стремлением обратить на себя внимание грубостью, злобными шалостями, невыполнением требований учителя;

• выявление к концу обучения в начальных классах массовой школы стойких пробелов по основным разделам программы; невозможность усвоения дальнейших разделов программы вследствие слабого интеллекта и отсутствия интереса к учебе;

• нарастающее тяготение к асоциальным формам поведения под влиянием более старших детей и взрослых;

• дефекты воспитания в виде бесконтрольности, безнадзорности, грубой авторитарности, асоциального поведения членов семьи.

Для подросткового возраста факторами риска, оказывающими влияние на психическое развитие, оказываются:

• инфантильность суждений, крайняя зависимость от ситуации. неспособность воздействовать на нее, склонность к уходу от трудных ситуаций, слабость реакции на порицание; неспособность к волевым усилиям, слабость функции самоконтроля и саморегуляции как проявление несформированности основных образований подросткового возраста;

• сложности поведения, обусловленные сочетанием инфантильности с аффективной возбуждаемостью;

• ранние проявления половых влечений, повышенный интерес к сексуальным проблемам; у мальчиков - склонность к алкоголизации, агрессии, бродяжничеству;

• сочетание указанных проявлений с невыраженностью школьных интересов, отрицательным отношением к учебе;

• переориентация интересов на внешкольное окружение; стремление к имитации асоциальных форм взрослого образа жизни (ранние сексуальные эксцессы, упорное стремление к курению, алкоголизации и пр.);

• неблагоприятные микросредовые условия (семейные), асоциальное поведение как основа реакции имитации либо протеста;

• неадекватные условия обучения, препятствующие усвоению программы (К. С. Лебединская, Г. С. Абрамова).

Или так Факторы, влияющие на развитие ребенка

• Группа детей с нарушениями развития. Категория детей с минимальными либо парциальными нарушениями

Условия нормального развития ребенка.

• Параметры нормального развития. Факторы развития. Условия нормального развития ребенка. 4 условия, необходимые для нормального развития ребенка, сформулированные Г. М.Дульневым и А. Р.Лурия.

Факторы, детерминирующие развитие ребенка

• Биологические, социальные (условия среды) и психологические факторы, влияющие на развитие ребенка. Объективные и субъективные предпосылки и условия развития. Внешние условия физической среды и внешние социальные условия, внутренние наследственно-биологические и конституциональные предпосылки и внутриличностные причины и механизмы развития.

Биологические факторы развития ребенка

• Врожденные факторы риска нарушений развития ребенка. Наследственный фактор. Природовые и послеродовые поражения организма ребенка. Соматический фактор. Индекс повреждения головного мозга.

Социально-психологические факторы развития ребенка

Ошибки семейного воспитания

• Стили неправильного воспитания. Ошибки, которые допускают родители при взаимодействии со своими детьми. Типы неправильного воспитания детей, выделенные разными авторами (Э.Г. Эйдемиллер, В.И.Гарбузов, А.И.Захаров, Д.Н. Исаев).

Влияние родительского отношения на развитие ребенка

• Типы материнского отношения (по С.Броди). Типы родительского отношения (А.Я.Варга и В.В.Столин).

Влияние личностных особенностей родителей на возникновение отклонений в развитии у детей

• Особенности личности родителей, влияющие на развитие невротических и психопатических черт у детей.

Дисгармония семейных отношений как фактор, влияющий на возникновение нарушений развития у детей.

• Типы дисгармоничных семей, выделенные Э.Г. Эйдемиллер (собственно негармоничная семья, деструктивная семья, распадающаяся семья, распавшаяся семья, ригидная псевдосолидарная семья).

Влияние различных факторов на развитие ребенка в разные периоды жизни

Младенчество

• Комплекс оживления как эмоционально-положительная реакция ребенка на общение. Комплекс оживления - основное новообразование критического периода.

• Социальная ситуация общей жизни ребенка с матерью приводит к возникновению нового типа деятельности - непосредственного эмоционального общения ребенка и матери.

• Явление "госпитализма" как результат ограничение эмоционального контакта ребенка с близким взрослым.

• Биологические факторы в развитии ребенка первого года жизни.