Осложнения содержательной стороны знаний требует от учащихся и совершенных способов их получения Растет уровень абстрагирования и обобщения, формируются системы прямых и обратных логических операций, соображений ь и умозаключений, которые становятся более осознанными, обоснованными и логически совершенными. Изменяется соотношение внешних и внутренних воздействий в пользу последних Происходит переход внешних действий во внутренний, мысленный план, формируются умственные действия, выступая компонентами умений учиться Качественных изменений претерпевает и мотивация учения подростков. В подростковом возрасте наблюдается снижение успеваемости, интереса к учению Причины этого явления: школа привлекает не столько учебной деятельностью, сколько возможностью общения со сверстниками; расширяется круг источников информации, жизненных связей; новые требования в средней школе - появление новых учителей, возрастают требования к самостоятельности в учебной деятельности; результате актуализации профессионального выбора подросток разделяет учебные предметы на "важные и неважные"
Отношение подростка к обучению в основном зависит от личности учителя, поэтому дифференцируется по различным предметам, которые ученик делит на "интересные и неинтересные" В лице учителя ученики ценят эрудированность, доброжелательность, тактичность, умение организовать работу учащихся Изменение учителя в классе приводит к изменению отношения учащихся к соответствующему предмету. Учение для подростка приобретает личностного содержания, превращается в самообразование Это проявляется в следующих фактах Содержание учения расширяется, выходит за пределы школьной программы по собственной инициативе подростка В классе отличаются способные ученики, которые не работают на уроке, а интересуются материалом предмета, которым овладевают самостоятельно Возникают захвата, где необходимы самостоятельно приобретенные знания: электроника, радио, шахматы, фотография. Появляются мотивы профессиональной подготовки, недовольство собственными знаниями; мотивы долга, ответственности и престижа без связи с познавательной мотивацией не обеспечивают высоких учебных успехов. Овладение основами наук (математика, физика, химия), которые требуют достаточного интеллектуального развития и самостоятельной учебной работы. Заключение об особенностях учебной деятельности подростка;
- содержание учебной программы значительно усложняется, что требует от учащихся совершенных способов получения знаний;
- происходит переход внешних действий во внутренний, мысленный план;
- наблюдается снижение успеваемости, интереса к учению;
- учения для подростка приобретает личностного содержания, превращается в самообразование
Поможем написать любую работу на аналогичную тему