В исследованиях Жана Пиаже и созданной им женевской психологической школы показано качественное своеобразие детского мышления, особая детская логика, отличная от взрослой, и прослежено, как мышление постепенно меняет свой характер на протяжении детства и отрочества.
Основные понятия и принципы. Ребенок, как и взрослый, имеет определенные схемы действий, позволяющие ему решать разнообразные познавательные задачи. Эти схемы действий будут относительно простыми у младенца, ищущего спрятанный под подушку предмет, и очень сложными у подростка, решающего задачу в гипотетическом плане, с помощью формальной логики. Но, независимо от степени трудности стоящих перед ребенком проблем, им используются два основных механизма — ассимиляция и аккомодация. Когда новая задача меняется и подгоняется под уже имеющуюся схему действий, происходит ассимиляция — включение новой проблемной ситуации в состав тех, с которыми ребенок справляется без изменения наличных схем действия. При аккомодации схемы действий изменяются так, чтобы можно было их применить к новой задаче. В процессе приспособления к новой проблемной ситуации ассимиляция и аккомодация объединяются, их сочетание дает адаптацию. А завершает адаптацию установление равновесия, когда требования среды (задачи), с одной стороны, и схемы действий, которыми ребенок владеет, — с другой, приходят в соответствие. Интеллектуальное развитие, по Ж. Пиаже, стремится к стабильному равновесию. На каждом возрастном этапе равновесие нарушается и восстанавливается; полная логическая уравновешенность достигается в подростковом возрасте на уровне формальных операций.
Стадии развития интеллекта. Стадии — это ступени, или уровни, развития, последовательно сменяющие друг друга. На каждом уровне достигается относительно стабильное равновесие, которое затем снова нарушается. Процесс развития интеллекта представляет собой смену трех больших периодов, в течение которых происходит становление трех основных интеллектуальных структур.
Интеллектуальное развитие ребенка по Ж. Пиаже
|
Периоды |
Подпериоды и стадии |
Возраст |
|
I. Сенсомоторный интеллект (0—2 года) |
1 . Упражнение рефлексов (сосание пальцев и других предметов) |
0—1 месяц |
|
|
2. Элементарные навыки, первичные круговые реакции (поворот головы в сторону шума, повторные реакции и формирование навыков) |
1—4 месяца |
|
|
3. Вторичные круговые реакции (ребенок сосредоточен на собственной активности, продолжает действие (трясет погремушкой), чтобы продлить эффект) |
4—8 месяцев |
|
|
4. Начало практического интеллекта (случайное изменение действия дает неожиданный эффект — новое впечатление — ребенок его повторяет и закрепляет новую схему действий) Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к
профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные
корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.
|
8— 12 месяцев |
|
|
5. Третичные круговые реакции (ребенок уже специально изменяет действия, чтобы посмотреть, к каким результатам это приведет.Он активно экспериментирует) |
12- 18 месяцев |
|
|
6. Начато интериоризации схем действий (Если раньше ребенок производил различные внешние действия, чтобы достичь цели, пробовал и ошибался, то теперь он уже может комбинировать схемы действий в уме и внезапно приходить к правильному решению) |
18-24 месяца |
|
II. Репрезентативный интеллект и конкретные операции (2-11 лет) |
1 . Дооперациональные представления (ребенок не способен к доказательству, рассуждению. Феномен Пиаже – пример с одинаковым количеством воды в сосудах. Эгоцентризм) |
2—7 лет |
|
|
2. Конкретные операции (способность к рассуждению, доказательству, соотнесению разных точек зрения, логические операции нуждаются в опоре на наглядность, не могут производиться в гипотетическом плане) |
7-11 лет |
|
III. Формальные операции |
Интеллектуальное развитие ребенка представляет собой переход от низших стадий к высшим. Но при этом каждая предшествующая стадия подготавливает последующую, перестраивается на более высоком уровне. |
11-15 лет |
Поможем написать любую работу на аналогичную тему