В подростковом возрасте внимание, память, воображение уже приобрели самостоятельность - подросток настолько овладел этими функциями, что теперь в состоянии управлять ими по своей воле.
Подросток может хорошо концентрировать внимание в значимой для него деятельности: в спорте, где он может добиться высоких результатов, в трудовой деятельности, где он зачастую проявляет чудо в умении сосредоточиться и выполнить тонкую работу, в общении, где его наблюдательность может соревноваться с наблюдательностью взрослых, у которых она является профессиональным качеством. Внимание подростка становится хорошо управляемым, контролируемым процессом и увлекательной деятельностью.
В подростковом возрасте кривая утомляемости резко повышается, особенно в 13-14 и в 16 лет. Нет ничего необычного в том, что мальчики и девочки испытывают усталость в период полового созревания. Все физические ресурсы детского организма в течение этого времени отдаются процессу быстрого роста, поэтому на остальные формы активности может оставаться мало энергии. Основные симптомы, характеризующие запущенное состояние длительной усталости у подростков – это боль в теле, головокружение, головная боль, нарушение сна, неспособность расслабиться, повышенная раздражительность.
Наблюдается снижение продуктивности и способности к учебной деятельности даже в той области, в которой ребенок одарен. Регресс проявляется, когда задается творческое задание (например, сочинение). Дети способны выполнять так же, как и прежде, только механические задания. Это связано с переходом от наглядности и знания к пониманию и дедукции (выведение следствия из посылок, умозаключение). То есть происходит переход на новую, высшую ступень интеллектуального развития. По Пиаже, это четвертый период умственного развития. Это не количественная характеристика интеллекта, а качественная, которая влечет за собой новый способ поведения, новый механизм мышления. На смену конкретному приходит логическое мышление. Это проявляется в критицизме и требовании доказательств.
Новое мышление оказывает влияние и на язык, речь. Эту стадию можно сравнить только с ранним детством, когда развитие мышления продвигается вслед за развитием речи. Мышление в подростковом возрасте не одна из функций в ряду других, а ключ для всех остальных функций и процессов. Под влиянием мышления закладываются основы личности и мировоззрения подростка.
Подросток уже способен управлять своим произвольным запоминанием. Способность к запоминанию (заучиванию) постоянно, но медленно возрастает до 13 лет. С 13 до 15-16 лет наблюдается более быстрый рост памяти. В подростковом возрасте память перестраивается, переходя от доминирования механического запоминания к смысловому.
В подростковом возрасте воображение может превратиться в самостоятельную внутреннюю деятельность. Подросток может проигрывать мыслительные задачи с математическими знаками, может оперировать значениями и смыслами языка, соединяя две высшие психические функции: воображение и мышление. В то же время подросток может строить свой воображаемый мир особых отношений с людьми, мир, в котором он проигрывает одни и те же сюжеты и переживает одни и те же чувства до тех пор, пока не изживет свои внутренние проблемы.
Главная особенность личности подростка – нестабильность. В процессе полового созревания формируются две личностные особенности: чувство взрослости и Я-концепция. Чувство взрослости проявляется в стремлении ко взрослой жизни: внешность, манеры, походка, речь. Чувство взрослости или отношение к себе как к взрослому формируется через конфликты, в результате которых достигается равноправие в отношениях со старшими. Стремление к самостоятельности выражается в неприятии подростком вмешательства родителей. Еще один момент чувства взрослости связан с этическими нормами поведения: поддержка, помощь, доверие, защита, комфорт. Подросток легко может сам отступить, но от других требовать неукоснительности. Важно учитывать, что в подростковом возрасте стремление быть взрослым или самостоятельность могут проявляться только в чем-то одном, какой-то определенной сфере. В других ситуациях подросток вполне способен заявить: «Я же еще ребенок!».
Важным этапом созревания является процесс формирования самосознания. В его основе лежит способность человека отличать себя от своей жизнедеятельности, осознанное отношение к своим потребностям и способностям, влечениям, переживаниям и мыслям.
У подростков субъективный образ "Я" складывается в большей степени от мнения окружающих. Обязательным компонентом самосознания является самооценка. Часто у подростков самооценка неадекватна: она либо имеет склонность к повышению, либо самооценка значительно снижена.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему
Реферат
Психологические проблемы подросткового возраста как пубертатного периода развития.
От 250 руб
Контрольная работа
Психологические проблемы подросткового возраста как пубертатного периода развития.
От 250 руб
Курсовая работа
Психологические проблемы подросткового возраста как пубертатного периода развития.
От 700 руб