ЗПР относится к разряду слабовыраженных отклонений в психическом развитии и занимает промежуточное место между нормой и патологией. Дети с задержкой психического развития не имеют таких тяжелых отклонений в развитии, как умственная отсталость, первичное недоразвитие речи, слуха, зрения, двигательной системы. Основные трудности, которые они испытывают, связаны прежде всего с социальной (в том числе школьной) адаптацией и обучением.
Объяснением этому служит замедление темпов созревания психики. Нужно также отметить, что у каждого отдельно взятого ребенка ЗПР может проявляться по-разному и отличаться и по времени, и по степени проявления. Но, несмотря на это, мы можем попытаться выделить круг особенностей развития, характерных для большинства детей с ЗПР.
У детей с ЗПР наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно-логическое мышление. К началу школьного обучения дети с ЗПР не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование).
При этом ЗПР не является препятствием на пути к освоению общеобразовательных программ обучения, которые, однако, требуют определенной корректировки в соответствии с особенностями развития ребенка.
нарушенного внимания:
Исследователь детей с ЗПР Жаренкова Л.М. отмечает следующие особенности
внимания, характерные для данного нарушения:
Низкая концентрация внимания: неспособность ребенка сосредоточиться на
задании, на какой-либо деятельности, быстрая отвлекаемость. Низкий уровень устойчивости внимания. Дети не могут длительно заниматься
одной и той же деятельностью. Узкий объем внимания.
Более сильно нарушено произвольное внимание. В коррекционной работе с этими
детьми необходимо придавать большое значение развитию произвольного
внимания. Для этого использовать специальные игры и упражнения («Кто
внимательней?», « Чего не стало на столе?» и так далее). В процессе
индивидуальной работы применять такие приемы, как: рисование флажков,
домиков, работа по образцу и т.д.
Восприятие:
Если говорить об особенностях памяти у детей с ЗПР, то здесь обнаружена одна закономерность: они значительно лучше запоминают наглядный (неречевой) материал, чем вербальный. Кроме того, установлено, что после курса специального обучения различным техникам запоминания показатели ребят с ЗПР улучшались даже по сравнению с нормально развивающимися детьми.
Одной из основных причин недостаточной продуктивности непроизвольной
памяти у детей с ЗПР является снижение их познавательной активности дети с задержкой развития хуже воспроизводили словесный материал, но и
трат на его припоминание заметно больше времени, чем их нормально
развивающиеся сверстники. Главное отличие заключалось не столько в
неординарной продуктивности ответов, сколько в разном отношении к
поставленной цели. Дети с ЗПР самостоятельно почти не предпринимают попыток
добиться более полного припоминания и редко применяют для этого
вспомогательные приемы.
Специфические особенности памяти детей с ЗПР:
Снижение объема памяти и скорости запоминания,
Непроизвольное запоминание менее продуктивно, чем в норме,
Механизм памяти характеризуется снижением продуктивности первых попыток
запоминания, но время, необходимое для полного заучивания, близко к норме,
Преобладание наглядной памяти над словесной,
Снижение произвольной памяти.
Нарушение механической памяти.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему