Характеристика стандартизированных тестовых методик диагностики интеллекта на примере методики Векслера.

Методика Д. Векслера (детский вариант)

Ее использование позволяет решать следующие задачи:

выявление уровня интеллекта для подбора адекватной обр азовательной программы (по результатам исследования может быть рекоме ндован специализированный класс, коррекционный или класс педагогическ ой поддержки, выбран образовательный маршрут в школе равных возможност ей);

выявление структуры интеллекта в целях профориентации при выборе пр офиля обучения в 7-8 классах или в специализированных 10-х классах;

диагностика задержки психического развития, умственной отсталости. Качественный анализ результатов и фиксация поведенческих реакций ребенка дает большой дополнительный материал, необходимый психологу. В ходе выполнения теста мы получаем достаточно много сведений о личностных особенностях ребенка. Замкнутость и застенчивость, дружелюбие и общительность, неусидчивость и раскрепощенность, враждебность или любознательность все эти и другие качества проявляются и в отношении к заданиям теста, и к психологу, и к окружающей обстановке, и в том, как и какие вопросы задает ребенок и задает ли их вообще. Темп деятельности показывает психофизиологические возможности ребенка: утомляемость, возбудимость, заторможенность и т. д. Информацию о стиле воспитания ребенка в семье дает ориентация ребенка на результат или на одобрение. Сведения о развитии речи ребенка, о его чувстве юмора и даже иногда информацию о семейной атмосфер е, в которой он воспитывается, мы получим при раскладе выстроенных сюжетов в субтесте "Последовательные картинки". Так, например, в рассказе "Соня" иногда звучит такое: "Мать утром орет на отца" вместо типичного "Жен а будит мужа". Многообещающее начало... Интересны результаты качественно го анализа субтеста "Понятливость". Опыт работы школьных психологов полностью подтверждает данные Н. Г. Лускановой об успешности ответов на первые пять вопросов детей из неблагополучных семей и о трудностях в рабо те над ними у ребят с хорошей успеваемостью из-за того, что они воспитываются в условиях гиперопеки. Эти дети знают, почему мы выбираем депутатов парламента, но плохо себе представляют, что надо делать, если в магазине не оказалось хлеба. Очень важен качественный анализ результатов арифметического cубтеста: он позволяет предложить программу коррекционных занятий узкой направленности. При необходимости дифференцировать случаи З ПР от умственной отсталости можно использовать субтесты Векслера для оценивания способностей нестандартизованным образом, иначе говоря, про изводить тестирование пределов. Для этого используются такие приемы, как задавание наводящих вопросов, исключение временных границ, деление задания на меньшие компоненты и т. п. Обсуждение результатов теста Векслер а с подростком может играть большую роль в коррекции его самооценки, если в этом есть необходимость. Отсутствие у подростка интереса к своим результатам тоже симптоматично. Анализ профиля шкальных оценок вместе с качественным анализом полученных результатов позволяет сформулировать рекомендации для родителей по развитию познавательных процессов ребенка, дать рекомендации по стилю взаимоотношений с ним.

И это далеко не все возможности методики; постоянное обра щение к ней, как показывают наблюдения, позволяет открывать ее новые пси холого-педагогические грани.