А.К. Маркова (1996) и Е.А. Климов (1998) выделили виды противоречий в развитии и функционировании человека, как субъекта труда:
1) это противоречия между опытом, компетентностью человека и обязанностями, которые ему предлагают выполнять в производственной организации, или характером вакансий рынка труда;
2) противоречия внутри субъекта труда – между его мотивами, ценностями и содержанием труда;
3) между ориентацией «на себя» и «на дело», между снижением функциональных возможностей и характером выполняемых задач.
Трудности процесса профессионализации личности могут быть вызваны не только возрастными изменениями психических функций, противоречиями профессионального развития, но и необходимостью участвовать в производственных конфликтах, в освоении новых форм организации труда.
Э.Ф. Зеер (2003) называет кризисом личности особое состояние внутренней психической напряженности, обусловленное противоречиями личностного и профессионального развития человека. Противоречия развития человека в труде могут накапливаться постепенно или лавинообразно.
Э.Ф. Зеер выделяет группы нормативных и ненормативных кризисов. К нормативным кризисам он относит типичные для большинства людей события, обусловленные организацией социальной и трудовой жизни (окончание школы, поступление в профессиональное учебное заведение, профессиональное продвижение или смена должности и т.д.). Ненормативные кризисы вызываются либо критическими событиями, имеющими смысложизненное значение, либо болезненным состоянием.
Примеры нормативных кризисов:
- кризис периода выбора профессии;
- кризис периода начальной профессиональной адаптации, вызванный коррекцией профессиональных ожиданий;
- кризис, связанный с нарушением перспектив профессионального продвижения;
- кризис периода профессионального мастерства, связанный с возможным падением интереса к профессии;
- кризис потери перспектив профессиональной карьеры во второй половине периода зрелости;
- кризис утраты профессиональной деятельности в связи с выходом на пенсию.
Причинами многих нормативных кризисов личности периода профессионализации (по Э.Ф. Зееру, 1994), являются:
1) объективные социально-экономические условия, приводящие к потере трудовой занятости;
2) возрастные психофизиологические изменения, ведущие к снижению трудоспособности;
3) постепенно накапливающиеся изменения способа выполнения трудовой деятельности;
4) неудовлетворенность человека своим социальным статусом;
5) чрезмерная поглощенность профессиональной деятельностью при ущербности других сфер жизни личности.
Способы преодоления кризисов обсуждаются в русле составления «программ психологического сопровождения профессионализации личности».
В некоторых случаях сам труд оказывает неблагоприятное влияние на развитие субъекта труда. К этой категории можно отнести реально существующие виды профессионального труда, которые актуализируют развитие одних сторон психики, личности, в то время как другие оказываются невостребованными и по общим законам биологии их функционирование снижается. Таким образом, появляются возможности формирования предпочтительно развиваемых и ущербных качеств субъекта труда, которые Е.И. Рогов (1994) предлагает обозначить как профессионально обусловленные акцентуации личности. Они проявляются в разной степени и характерны для большинства работников, вовлеченных в профессию и проработавших в ней длительное время.
Более выраженные изменения психических функций и личности под влиянием профессиональной деятельности Е.И. Рогов предлагает называть профессиональными деформациями. В отличие от акцентуаций профессиональные деформации оцениваются как вариант нежелательного негативного профессионального развития.
С целью исследования человека как субъекта труда и изучения развития личности профессионала могут быть использованы различные методы. Так, например, психологи используют беседу, опрос, экспертные оценки, метод контент-анализа, проективные методы, поведенческие тесты и тесты-опросники, психобиографические методы (каузометрия).
Поможем написать любую работу на аналогичную тему