Нормативные кризисы профессионального развития личности. Биографический метод в исследовании профессионального развития личности.

Источниками развития личности, психики в детском, подростковом и юношеском возрасте являются противоречия развития, изменение социальной позиции человека в социуме, изменение его внутренних возможностей и потребностей. Источники и движущие силы развития в зрелом возрасти такие же, но содержание противоречий, новых потребностей, ролей с возрастом меняются.

Противоречия в развитиии человека как субъекта труда (Климов, Маркова)

1.     противоречия между опытом, компетентностью и обязанностями, характером вакансий на рынке труда

2.     внутренние противоречия: между мотивами, ценностями и содержанием труда

3.     между ориентацией «на себя» и «на дело»

4.     между снижением функциональных возможностей и характером выполняемых задач

Кризис личности (по Зееру) – состояние внутренней напряженности, обусловленное противоречиями личностного или профессионального развития. Противоречия могут накапливаться постепенно или лавинообразно. Сформировавшиеся противоречия, имеющие отношение  к внутреннему миру субъекта труда, называются внутриличностным конфликтом и составляют ядро кризиса личности. Преодоление кризисных состояний сопровождается перестройкой смысловой сферы личности, пересмотром социально-профессиональной позиции.

Типология психологических кризисов (по Зееру):

Ненормативные кризисы вызываются либо трагическими событиями, имеющими смысложизненное значение (смерть близкого), либо болезненным невротическим состоянием.

Нормативные кризисы – кризисы, типичные для большинства людей, обусловленные организацией социальной и  трудовой жизни. Нормативные кризисы:

-         кризис периода выбора профессии

-         кризис, обусловленный коррекцией профессионального выбора в период профессионального обучения (пример: смена кафедры)

-         кризис периода начальной профессиональной адаптации, вызванный коррекцией профессиональных ожиданий

-         кризис, связанный с нарушением перспектив профессионального продвижения

-         кризис периода мастерства, связанный с возможным падением интереса к профессии

-         кризис потери перспектив профессиональной карьеры во второй половине периода зрелости

-         кризис утраты профессиональной деятельности в связи с выходом на пенсию

Причины нормативных кризисов:

1) объективные социально-экономические условия

2) возрастные психофизиологические изменения

3) постепенно накапливающиеся изменения способа выполнения трудовой деятельности

4) неудовлетворенность социальным статусом

5) чрезмерная поглощенность проф деятельностью при ущербности других сфер жизни личности.

Преодоление кризисных состояний сопровождается перестройкой смысловой сферы личности, пересмотром социально-профессиональной позиции. Поэтому преодоление кризисов и разрешение связанных  ними внутриличностным конфликтов может являться стимулом для развития личности, но возможны и деструктивные конфликты.

Ахмеров выделил основные типы биографических кризисов личности  в период середины жизни (на основе психолого-биографического метода – построение каузограммы – схематическое изображение наличия/отсутствия причинно-целевых связей между событиями, реализованными, актуальными и будущими):

1)    кризис нереализованности: обесценивание достижений прошлого, своего опыта.

2)    Кризис бесперспективности: «у меня нет будущего!»

3)    Кризис опустошенности: нет причинно-целевых связей настоящего с прошлым  и будущим. Растерянность. Часто бывает на начальных этапах адаптации. Проявляется апатией, агрессией, потерей интереса к работе. Это может быть формой переутомления.

Биографический метод, составление «Карты жизни» (каухометрия)

Суть метода: выстраивается ось  жизни от рождения до предполагаемой смерти, делится на участки по 5 лет. Для каждого отрезка следует указать число значимых событий. Чем больше это число для пятилетия, тем насыщеннее жизнь в данный период времени. Общее количество событий должно быть в пределах 15-21. Далее оценивается соотношение насыщенности событиями периодов прошедшей жизни по отношению к настоящему и будущему.

Чем больше насыщенность прошлого по сравнению с будущим, тем в больше мере реализовались ожидания и замыслы обследуемого, тем он старше в психологическом возрасте.

Чем больше насыщенность будущего по сравнению с прошлым, тем моложе в психологическом плане человек. 

 Далее можно оценить причинно – целевые связи между выбранными событиями, их эмоциаональная оценка и степень субъективно важности. Строится каузограмма. В системе двух координат  строится карта жизни: ось У – важность события, ось Х – возраст. Разными цветами отмечаются события, относящиеся к прошлому(реализованные события), будущему и настоящему (актуальные события).

Составление Карты жизни позволяет дать характеристику обследуемого: оценить его психологический возраст, масштаб замыслов, отношение к жизненным трудностям, эмоциональность, удовлетворенность жизнью, умение планировать свою жизнь, готовность обследуемого к переменам в жизни и т.д.

Этот метод полезен в контексте карьерного консультирования.