ГЕШТАЛЬТТЕОРИЯ МЫШЛЕНИЯ (от нем. Gestalt — образ, форма, конфигурация) — теория, созданная в 10—20-е гг. 20 в. М. Вертгеймером, К. Коффкой, В. Келером, К. Дункером и другими гештальтпсихологами. В противовес предшественникам, они утверждали, что роль прошлого опыта в нахождении правильного ответа на возникшую проблему совсем невелика: основные события, обеспечивающие решение задачи, происходят в самом мыслительном процессе.

У Дункера-исследователя процесс решения задачи разделяется только на две части: нахождение принципа и его реализация. Дункер отказывается изучать творческое мышление как процесс. Он считает, что все гораздо сложнее, и не следует думать, что реальное творческое мышление можно разделить на фазы, оно целостно. Творческое мышление - гештальтное мышление. Нужно изучать условия процесса. Процесс решения творческой задачи хаотичен, его крайне трудно изучать, а условия являются внутренними и объективными.

То что испытуемый говорит по ходу дела, когда решает задачу - это субъективный отчет, то что с ним происходит в это время - это объективные условия решения.

Дункер берет точку (разрыв, скачок), и эту точку растаскивает в разные стороны, делает из этой точки сферу, пространственный объект, называет это внутренними или объективными условиями инсайта.

Чтобы решить задачу нужно выделить её конфликт. Первое условие решения - это понимание конфликта между условиями и требованиями.

Понимание конфликта. Есть переживание факта конфликта. Аффект разрушает интеллект.

Конфликт имеет две стороны: аффективную и познавательную. Если испытуемый ориентирован на аффективную часть конфликта, то он ничего не решит. Понимание конфликта ведёт за собой необходимость проникновения в ситуацию. В острых случаях в ситуацию должен быть включён и сам субъект (как в случае с обезьяной Султаном). Проникновение в ситуацию вместе с пониманием конфликта даёт третье условие - функциональное решение.

Функциональное решение задачи - есть принцип преодоления конфликта, подкреплённый проникновением в ситуацию.

Конфликт, говорит Дункер, фиксируется в слове слишком переизбыточно..Обезьяна тянет лапу к приманке и понимает, что лапа слишком коротка, принимает функциональное решение - ищи что-то длинное. За функциональным решением находится целый ряд реализаций.

Любая задача, «доступная пониманию» (К. Дункер), является в решенном состоянии целостной структурой сознания — гештальтом. Однако до нахождения решения это — «напряженная» система, поскольку она содержит конфликт в своей структуре: противоречие между условиями и целью (требованием), не позволяющее гештальту замкнуться. Именно конфликт «заставляет» решателя двигаться в определенном направлении и предлагать способы его разрешения. Напр., обезьяна, стремясь достать банан, подвешенный высоко к потолку клетки, может использовать деревянный ящик, лежащий в углу, в качестве опоры для прыжка. Для этого его нужно установить в нужном месте клетки. Конфликт задачи в данном случае — недостаточная высота прыжка обезьяны. Функция ящика — «удлинить» прыжок (В. Келер). Если подобные функции «подталкивают» решателя в определенную сторону, говорят о «направленности конфликта» (К. Дункер). Вся конструкция имеет ярко выраженный функциональный характер: условия и требования обладают своими «функциями» только в целостной структуре задачи. Замыкание гештальта — инсайт, или озарение — представляет собой решение задачи. Обычно он связан с яркими переживаниями. Нахождение решения совершается под воздействием двух связанных моментов: 1) конфликта задачи и его направленности и 2) функциональных отношений в рамках гештальта, где искомое задано в качестве набора функций отдельной «части» в структуре целого. Гештальт замыкается в результате нахождения «функционального решения» — основной идеи или принципа решения. В с е это обеспечивает осмысленный характер процесса решения. Удачным психологическим обобщением здесь служит понятие «хорошей ошибки» (В. Келер). В ходе решения задачи человек или животное совершает значительное количество попыток добраться до цели. Большинство этих действий оказываются возможными, но по каким-либо причинам нереализуемыми, способами ее достижения. Эти «хорошие ошибки» свидетельствуют о том, что сформировалось целостное представление проблемной ситуации. Обычно процесс решения состоит именно из их последовательности. «Плохие ошибки» — свидетельство непонимания структурных отношений проблемной ситуации — чаще всего говорят о каких-то серьезных нарушениях процесса решения (напр., о низкой мотивации его участников) или же встречаются на ранних его стадиях, когда адекватное понимание еще только формируется. Все осмысленные ответы, полученные в ходе решения одной задачи, могут быть классифицированы по их «функциональному решению» и собраны в единое «родословное дерево» (К. Дункер). Это еще раз свидетельствует о наличии единого гештальта в основе процесс-решения задачи.

Материалы по теме:
Основные подходы к пониманию и исследованию памяти человека. Шпаргалка
Основные теоретические подходы в современной психологии Лекция
Теории мышления. Лекция
Теории восприятия Шпаргалка
Гештальт теория восприятия. Шпаргалка
Гештальттеория мышления Шпаргалка
Общая характеристика гештальтпсихологии. Представление об инсайте. Шпаргалка
Выделение стадий процесса решения задач в различных экспериментальных школах. Шпаргалка
Осознаваемое и неосознаваемое в мыслительной деятельности. Мышление и самосознание. Шпаргалка
Мышление и знания. Роль прошлого опыта в решении задачи. Факторы, влияющие на успешное решение задачи. Шпаргалка
Основные понятия и положения гештальтпсихологии. Примеры гештальтфеноменов, представление об инсайте (М.Вертгаймер, В.Кёлер, К.Дункер). Шпаргалка
Основные теоретические и методические подходы к изучению мышления. Шпаргалка
Основные подходы к изучению памяти в зарубежной психологии. Шпаргалка
Основные факты и закономерности памяти Шпаргалка
Гештальттеория восприятия. Шпаргалка
Мышление и знания. Роль прошлого опыта в решении задачи. Шпаргалка
Проблема мышления в гештальтпсихологии. Шпаргалка
Основные теории памяти Шпаргалка
 Теории памяти. Шпаргалка