Нужна помощь в написании работы?

Нейропсихология детского возраста - наука о формировании мозговой организации психических процессов человека. Необходимость создания этого направления в нейропсихологии диктовалось спецификой нарушений психических функций у  детей при локальных  мозговых поражениях , а также необходимостью специального изучения «детских» НП симптомов и синдромов. Также детская нейропсихология раскрывает широкие возможности для изучения проблемы межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия, для изучения вопроса о генетическом и социальном факторах в формировании этих фундаментальных закономерностей работы мозга. Велико и прикладное значение детской нейропсихологии, так как адаптированные к детскому возрасту нейропсихологические методы позволяют определять зону поражения мозга у детей так же успешно, как и у взрослых. НДВ возникла и развивается как самостоятельная психологическая дисциплина.

    Предметом НДВ является исследование  соотношения между состоянием ВПФ и обуславливающих их мозговых механизмов у детей и подростков в нормальном онтогенезе и при наличии патологии мозга.

    Объектом  НДВ являются психические процессы, как звенья в структуре психической деятельности.

    Ведущей задачей НДВ является исследование взаимосвязи между формированием психических функций и созреванием мозга в нормальном онтогенезе и при наличии патологии мозга, кот. включает анализ:

    -специфики  этой взаимосвязи в разные  возрастные периоды;

    -закономерностей  нервно-психического развития ребенка;

    -нарушений,  задержек, отклонений в психических  функциях, которые приводят к  патологии или специфичности  психического развития и поведения.

    Задачи  НДВ:

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.
  • разработка специальных диагностических приемов и нормативных показателей, позволяющих дифференцировать соответствие развития ребенка его возрасту, готовности к школе, выявлять причины трудностей при овладении школьными навыками, эффективно строить лечебно-профилактическую и специализированную учебную деятельность.
  • разработка  методов коррекции формирования функций головного мозга у детей с учетом общих закономерностей и индивидуальных особенностей формирования функций мозга.
  • изучение  закономерностей деятельности развивающегося  мозга и формирования психофизиологической  основы психических функций в процессе развития; выявление причин и механизма отставания в развитии.
  • изучение  особенностей нарушений деятельности  мозга при различных типах  дизонтогенеза, изучение нейропсихологических  особенностей при парциальных  нарушениях формирования психических функций, таких как мышление, пространственные представления, память, внимание, моторные навыки.
  • изучение  отличий психофизиологических проявлений  при локальных поражениях мозга  у детей и взрослых.

Основные принципы нейропсихологии детского возраста

  • Психогенез человека обеспечен двумя взаимообусловливающими процессами, линиями: 1) системно-динамическими перестройками мозговой организации и 2) изменением структуры, строения каждой Психической функции, их взаимодействий и всего поведения в целом. Эти факторы в принципе не существуют один без другого; искажение или отклонение, поломка в любом месте этой единой психологической системы приводят к ее дезорганизации и деформациям. На уровне поведения эти негативные процессы и актуализируют себя в психической дизадаптации ребенка.
  • Представление о взаимообусловливающем единстве мозговых, психических и соматических (телесных, организмических) составляющих человека, существующего в природном и социокультурном окружении. Психическое развитие (и в детстве, и в зрелом возрасте, и в старости) является динамическим, иерархически организованным, системным энергоинформационным процессом.
  • Представление о специфике последствий повреждения головного мозга у ребенка и у взрослого.
  • Психической функции соответствует ни один центр, а несколько.
  • Теория функциональных систем Анохина
  • Опережающее развитие. Сначала закладка наиболее важных систем.
  • Сукцессивная поэтапная локализация функций
  • Теория уровневой иерархичной организации Бернштейна
  • Принцип двойной диссоциации.

Поделись с друзьями
Добавить в избранное (необходима авторизация)