Новый этап в развитии бихевиоризма связан с именами Эдварда Толмена и Кларка Халла.
Э.Толмен (1886-1959) проводил эксперименты на белых крысах и обнаружил, что далеко не все в поседении крысы может быть объяснено по схеме «стимул-реакция». Например, крыса научалась путем проб и ошибок находить корм в одном из отделений лабиринта. Через некоторое время она запускалась в лабиринт, где привычный ей ход наглухо закрывался, но зато было открыто множество других ходов. Крыса должна была путем проб и ошибок формировать новую модель прохождения другого пути. Но именно этого она и не делала. После кратковременного исследования начальных отрезков нескольких новых ходов крыса выбирал тот самый диагональный ход, который приводил ее к корму самым кратчайшим путем, и ей вовсе не требовалось для этого новое долгое обучение.
Толмен предположил, что нельзя обойтись при объяснении поведения крысы без понятия «когнитивная» карта, или план, под которым понимался целостный образ ситуации, сложившийся у крысы в ходе предшествующего обучения. Благодаря наличию этого плана крыса действовала не путем слепых проб и ошибок, а вполне целесообразно и разумно.
Т.о., классическая схема «стимул-реакция» обнаружила свою несостоятельность. Толмен выступил с требование «вставить» между этими переменными другие, промежуточные. Таковы у него «когнитивный план, карта», «гипотеза» и подобные им.
Он исследовал факторы, влияющие на быстроту и точность построения когнитивных карт. Одни факторы способствуют лучшему научению, а другие приводят к фиксации на определенной реакции (сужение карты), что снижает адекватность поведения новой ситуации. Сужение когнитивных карт связано с болезнью, неудачным расположением элементов ситуации, слишком большим числом повторений материала и т.п. В своей работе «Когнитивные карты у крыс и человека» Толмен подчеркивал, что плохое обучение, невнимание или излишняя авторитарность взрослых приводят к тому, что ребенок не может справиться с тем лабиринтом – окружающим миром, в котором он вынужден жить.
После экспериментов Толмена стала очевидной недостаточность прежних воззрений на поведение. В 40-50 гг. одной из ведущих концепций необихевиоризма стала концепция К.Халла. Халл начинал свою деятельность как горный инженер, но, переболев полиомиелитом, остался инвалидом и был вынужден искать другую работу. Прочитав книгу Джемса (формула самоуважения), он увлекся психологией и решил посвятить себя этой науке.
Халл опирался в основном на учение Павлова об условных рефлексах. Свое внимание он сосредоточил на формировании навыка. От чего зависит сила навыка?
Под влиянием работ Торндайка Халл в центр своей теории научения поставил закон эффекта (из нескольких реакций на одну и туже ситуацию, при прочих равных условиях более прочно связываются с ситуацией те из них, которые вызывают чувство удовлетворения). Из всех факторов наибольшее влияние на силу навыка оказывает редукция (снижение) потребности. Чем чаще она удовлетворяется, тем сила навыка больше. Кроме того, сила навыка зависит от:
- интервала между реакцией и ее подкреплением;
- интервала между условным раздражителем и реакцией.
В своей теории Халл выделил понятия первичного и вторичного подкрепления. Первичным подкреплением является, например, пища для голодного организма или удар электрическим током, вызывающий прыжок у крысы. Соединение первичного раздражителя с первоначально нейтральным придает и ему мотивирующую функцию и превращает его во вторичное подкрепление (положение младенца на руках у матери).
Т.о., в концепции Халла промежуточным звеном, опосредующим связь между стимулом и реакцией, выступила потребность. Однако, Толмен изучал поведение целостного организма, а Халл – отдельные (атомарные) поведенческие аспекты. В 40-50-х годах, когда в США доминировали теории научения, Халл был главным авторитетом в этой области. Но механицизм и отсутствие целостного подхода к поведению мешали разработать комплексную теорию обучения.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему