Что понимается под опытом? Определить это понятие довольно трудно, так как смысл его достаточно сложен и неоднозначен. Понятие опыта можно, при желании, распространить не только на живые организмы, но и на неживые системы. Опыт – это одно из фундаментальных понятий, лежащих в основе понимания окружающего нас мира.
Под опытом мы будем понимать частное проявление общего свойства живых систем – пластичности (так же как чувствительность является частным проявлением общего свойства живого – раздражимости). Все живое обладает двумя противоположными свойствами – пластичностью и специфичностью. Специфичность – это способность живого организма сохранять стабильность своей организации (строения, химического состава и т.д.). Это, например, способность дуба оставаться самим собой, а не превращаться то в березу, то в рябину. Но имея только это свойство, на самом деле, трудно приспособиться к постоянно изменяющемуся внешнему миру. Поэтому живые системы обладают противоположным свойством – пластичностью, под которой надо понимать способность организма приспосабливаться к внешним условиям, изменяя свою специфичность. Например, при уменьшении интенсивности освещения клетки листьев растений начинают в большем количестве синтезировать хлорофилл, благодаря чему увеличивается эффективность фотосинтеза. Таким образом, под опытом мы будем понимать частный случай пластичности, который характерен для животных организмов.
С точки зрения физиологии под опытом можно понимать любой след, который оставляет после себя внешнее воздействие, выражающийся в каком-либо изменении структуры и функции животного организма. Природа этого следа может быть разнообразной. Это может быть и кратковременное изменение возбудимости одноклеточного организма в ответ на какое-либо внешнее воздействие, и более сложное явление – появление новых связей между нейронами в головном мозге человека, например, после прочтения какой-нибудь книги.
Если после воздействия на животный организм, находящегося в состоянии Х, некоторого раздражителя S его поведение в новом состоянии Х” чем-то отличается от поведения в состоянии Х, то можно говорить, что организм приобрел опыт в отношении данного раздражителя.
Приведем пример, который показывает, что не всегда просто определить поведение, связанное с приобретением опыта. Поместим инфузорий-туфелек в запаянную стеклянную трубку с водой. Одну половину этой трубки будем освещать светом, а вторая будет затемненной. Как только животные начнут заплывать в светлую часть трубки будем ударять их разрядом электрического тока. Через какое-то время мы обнаружим, что инфузории перестают заплывать на освещенную территорию. Внешне кажется, что инфузории приобрели определенный опыт – научились не заплывать в освещенную часть трубки. Более того, здесь на лицо все признаки сложного условно-рефлекторного научения. Есть индифферентный условный стимул – свет, который в процессе обучения ассоциируется с безусловно-рефлекторным стимулом - ударом электрического тока. На самом деле, данное поведение одноклеточных организмов не является результатом приобретения опыта, тем более условно-рефлекторного научения, а является следствием врожденной реакции. Оказалось, что инфузории в ответ на удар электрического тока отвечали оборонительной реакцией - выстреливали особые стрекательные палочки, так называемые, трихоцисты. С течением времени этих палочек скопилось в светлой части большое количество. Известно, что инфузории сами также предпочитают не сталкиваться со своим оружием. Такое столкновение приводит к тому, что они поворачивают на 180° и уплывают в противоположном направлении. Большое количество трихоцистов в светлой части трубки приводило к тому, что вероятность заплывания туда инфузории была очень маленькой. Таким образом, игнорирование туфельками светлой части трубки было следствием врожденной реакции на свои собственные стрекательные палочки, а не результатом ассоциации света с неблагоприятным воздействием – ударом электрического тока.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему