Классификация методов психолого-педагогических исследований.

Одной из наиболее признанных и известных классификаций методов психолого-педагогического исследования является классификация, предложеннаяБ.Г. Ананьевым

Все методы он разделил на четыре группы:

организационные; эмпирические; по способу обработки данных; интерпретационные.К организационным методам ученый отнес:

1.сравнительный метод как сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.п.; 2.лонгитюдный - как многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного периода времени;

3.комплексный - как исследование одного объекта представителями разных наук.К эмпирическим:1.обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение);2.эксперимент (лабораторный, полевой, естественный и др.); 3.психодиагностический метод; 4.анализ процессов и продуктов деятельности (праксиометрические методы);5.моделирование 6.биографический метод.По способу обработки данных

1.методы математико-статистического анализа данных

2.методы качественного описания К интерпретационным 1.генетический (фило- и онтогенетический) метод;

2.структурный метод (классификация, типологизация и др.).

• ​ Целесообразно, по аналогии с другими науками, выделить в педагогической психологии три класса методов:

Эмпирические, при которых осуществляется внешне реальное взаимодействие субъекта и объекта исследования.

Теоретические, когда субъект взаимодействует с мысленной моделью объекта (точнее - предметом исследования).

Интерпретационно-описательные, при которых субъект "внешне" взаимодействует со знаково-символическим представлением объекта (графиками, таблицами, схемами).

Результатом применения эмпирических методов являются данные, фиксирующие состояния объекта показаниями приборов; отражающие результаты деятельности и т.п.
 Результат применения теоретических методов представлен знанием о предмете в форме естественно-языковой, знаково-символической или пространственно-схематической.

• ​ Среди основных теоретических методов психолого-педагогического исследования В.В. Дружинин выделил:

дедуктивный (аксиоматический и гипотетико-дедуктивный), иначе - восхождение от общего к частному, от абстрактного к конкретному. Результат - теория, закон и др.;

индуктивный - обобщение фактов, восхождение от частного к общему. Результат - индуктивная гипотеза, закономерность, классификация, систематизация;

моделирование - конкретизация метода аналогий, "трансдукция", умозаключение от частного к частному, когда в качестве аналога более сложного объекта берется более простой и/или доступный для исследования. Результат - модель объекта, процесса, состояния.

Наконец, интерпретационно-описательные методы - это "место встречи" результатов применения теоретических и экспериментальных методов и место их взаимодействия. Данные эмпирического исследования, с одной стороны, подвергаются первичной обработке и представлению в соответствии с требованиями, предъявляемыми к результатам со стороны организующих исследование теории, модели, индуктивной гипотезы; с другой стороны, происходит интерпретация этих данных в терминах конкурирующих концепций на предмет соответствия гипотез результатам.
          Продуктом интерпретации являются факт, эмпирическая зависимость и в конечном счете оправдание или опровержение гипотезы.