Любые студенческие работы - ДОРОГО!

100 р бонус за первый заказ

Данная классификация была опубликована в 1977 году в монографии Б.Г.Ананьева «О проблемах современного человекознания». В основу классификации была положена структурная организация психологического исследования, отражающая состояние психологии 50-70-х годов и не утратившая, на мой взгляд, актуальность и в настоящее время. Классификация включает в себя различные методы, необходимые для подготовки и проведения исследования, которые объединены в четыре группы:

  • организационные методы;
  • эмпирические методы;
  • методы обработки экспериментальных данных;
  • методы интерпретации.

В группу организационных методов входят: сравнительный, лонгитюдный и комплексный. Организационные методы, судя уже по их названию, призваны определять стратегию исследования. От выбора той или иной организации исследования зависит подбор конкретных методик, процедура исследования, его конечный теоретический и практический результат.
Сравнительный метод организации исследования заключается в получении одного или нескольких срезов текущего состояния (уровня развития качества, отношений и т.п.) и сравнении результатов с аналогичным срезом, который был проведен в другое время, с другими испытуемыми, в других условиях и т.д. Для сравнения могут использоваться идеальные или модельные характеристики, нормативные значения и другие показатели.
Преимуществом сравнительного метода организации исследования является быстрота получения результатов и наглядность интерпретации. К недостаткам следует отнести необходимость учитывать многие факторы для объективности сравнения, низкую точность прогнозирования и необходимость критерия для сравнения. Этот метод эффективно используется в профотборе, когда по результатам тестирования делается вывод о пригодности испытуемого к конкретной работе – полученные данные сравниваются с профессионально важными в данной деятельности качествами.
Лонгитюдный метод (от англ. «long-time» - продолжительный во времени) заключается в наблюдении за объектом исследования в течение определенного времени и систематических срезах за этот период. По результатам исследования анализируется динамика изменения изучаемых особенностей. Преимуществом этого метода является возможность прогноза дальнейшего развития, самодостаточность и высокая надежность результатов, а недостатками – длительность исследования и большой объем данных, часто дублирующих друг друга. Лонгитюдный метод используется для изучения продолжительных по времени воздействий, например, педагогических или психотерапевтических.
Комплексный метод объединяет возможности сравнительного и лонгитюдного, когда типичные показатели серии срезов рассматриваются как показатель для сравнения, а результаты начального и конечного среза выступают различными данными для анализа. Данный метод часто используется для оценки эффективности программ обучения, когда изучается и динамика освоения материала, и прочность его усвоения, и объем приобретенных знаний и умений.

Эмпирические методы служат для непосредственного сбора фактов и объединяет довольно большую группу методов: обсервационные (все виды наблюдения и самонаблюдения); экспериментальные (естественный, лабораторный и др.); психодиагностические (тесты стандартизованные и проективные, анкеты, социометрия, интервью, беседа); праксиметрические (приемы анализа процессов и продуктов деятельности - хронометрия, циклография, профессиография, качественная оценка изделий и выполненных работ); биографические (анализ фактов, дат, событий жизненного пути, документации, свидетельств и т.п.).
Однако, на наш взгляд, разделение методов данной группы целесообразнее выразить несколько иначе:

  • наблюдение (самонаблюдение): требуются план, критерии, способность к дифференциации наблюдаемых признаков, группа экспертов для снижения субъективности итогового результата;
  • эксперимент (лабораторный и естественный): процедура проверки гипотез, когда конечный результат неизвестен;
  • тестирование (опросники, бланковые, манипуляционные, двигательные, проективные): стандартная процедура, когда варианты результата определены, но не известно, какой именно вариант характерен для данного испытуемого;
  • опрос (анкетирование, интервью, беседа): получение ответов на задаваемые вопросы – письменно, устно и зависимости от ответов на предыдущие вопросы;
  • моделирование (математическое, кибернетическое, имитационное и т.д.): изучение объекта путем создания и анализа его модели;
  • анализ продуктов деятельности: главное достоинство этого метода состоит в том, что исследование может проводиться опосредованно, то есть без присутствия испытуемого.

Методы обработки экспериментальных данных разделяют на количественные и качественные. К первым относится математико-статистическая обработка, ко вторым – описание типичных проявлений или исключений из общего правила.
К математико-статистической обработке следует отнести все процедуры перевода качественных данных в количественные показатели: экспертная оценка по шкале, рейтинг, нормирование, а также все формы статистического анализа – корреляционный, регрессионный, факторный, дисперсионный, кластерный и т.д.

google_protectAndRun("ads_core.google_render_ad", google_handleError, google_render_ad);
Методы интерпретации включают в себя генетические (филогенетический, онтогенетический, социогенетический и т.п.) и структурные (психография, типологическая классификация). Генетический метод в результатах исследования выделяет фазы, стадии, сензитивные периоды, кризисы и т.п., а структурный метод - характеристики систем и типы связей между ними.
В компьютерной диагностике при анализе форм интерпретации данных исследования важно рассмотреть еще и формы представления результатов, которые можно разделить на:

  • числовые показатели;
  • текстовое описание;
  • графическое представление.

Значение адекватной формы представления результатов трудно переоценить, так как именно эта информация становится основой для дальнейших решений и действий. С помощью различных форм представления результатов можно как акцентировать отдельные моменты, так и наоборот – отвлечь от них внимание, поэтому психолог должен уметь эффективно пользоваться всем разнообразием средств, которые предоставляет компьютерная техника. При этом рекомендуется:

  • результаты в числовой форме дополнять графической, а в числовых таблицах важные показатели выделять цветом, шрифтом, размером и т.п.;
  • для графического представления результатов «срезов» использовать гистограммы, а не график, которые можно комбинировать (метод «срезов» предъявляет особые требования к регулярности их проведения);
  • процентные соотношения представлять в круговой диаграмме или одинаковых фигурах;
  • при изображении разных по размерности величин привести их к единой системе исчисления (см. программу «Профиль»);
  • процессы изменения графически отображать в динамике, например, с помощью анимации и т.д.

Современные компьютерные программы, например, MS Office или пакеты статистической обработки, предоставляют широкие возможности для выбора формы презентации результатов диагностики, и всегда есть возможность быстро создать разные варианты в поиске наиболее удачного (рис. 1). Помните, что результаты, полученные с помощью одной методики, нередко должны сопоставляться с результатами работы по другим методикам, и пренебрежение этом требованием существенно снижает эффективность компьютерной реализации методики.

Материалы по теме:
Классификация методов проектирования. Контрольная работа
Метод и методология. Классификация методов Лекция
Классификация  методов  физико-географических  исследований Лекция
Классификация методов социологического исследования: методы сбора информации, обработки и анализа Лекция
МЕТОДЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Контрольная работа
Социометрия как метод социологического исследования. Шпаргалка
Методологические основы. Классификация методов. Шпаргалка
Классификация методов юридической психологии Шпаргалка
Методы экспертного психодиагностического исследования. Классификация. Шпаргалка
Классификация методов юридической психологии. Шпаргалка
МЕТОДЫ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Шпаргалка
Методы педагогического исследования. Шпаргалка
Методы педагогического исследования Шпаргалка
МЕТОДОЛОГИЯ, МЕТОДЫ И ЛОГИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Лекция
ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ Лекция
Методы педагогического исследования Лекция
Методы педагогического исследования Лекция
Методы педагогического исследования Шпаргалка
Логика педагогического исследования. Методы исследования. Шпаргалка
Логика педагогического исследования. Методы исследования. Шпаргалка
Система методов и методика педагогического исследования. Шпаргалка
Система методов и методика педагогического исследования. Шпаргалка
Методы и логика педагогического исследования Шпаргалка
Классификация методов социальной психологии. Лекция
Методы СП. Классификация методов социальной психологии. Лекция
Классификация методов психологии Лекция
Вспомогательные методы психологического исследования Лекция
Основные методы социально-психологического исследования Шпаргалка
Методология и методы социально-психологического исследования Шпаргалка
Принципы психологического исследования Шпаргалка
Классификация методов социально-психологических исследований. Шпаргалка
Методы исследования в психологии Лекция
Методы психологического исследования. Лекция
Методология, методы и методики психологического исследования Лекция
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ  Лекция
МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Лекция
Классификации методов психологии. Шпаргалка
Этапы психологического исследования. Шпаргалка
Характеристика методов психологического исследования Шпаргалка
Личность как предмет психологического исследования Шпаргалка
Методы психологического исследования. Шпаргалка
Методы социально-психологического исследования. Шпаргалка
Методологические проблемы социально-психологического исследования Шпаргалка
Общая характеристика методов социально-психологического исследования. Шпаргалка
Методология и методы исследования в психологии Шпаргалка
Понятие метода психологического исследования. Шпаргалка
Классификация методов психологического исследования А.А. Бодалева – В.В. Столина. Шпаргалка
Классификация методов психологического исследования К.М. Гуревича. Шпаргалка
Классификация методов психологического исследования Б.Г. Ананьева. Шпаргалка
Классификация методов социальной психологии. Шпаргалка
Методы проведения психологических исследований. Шпаргалка
Виды психологического исследования. Шпаргалка
Классификация психодиагностических методов. Шпаргалка
Методы опроса в структуре психологического исследования Лекция
Методы экспертного психодиагностического исследования. Классификация. Шпаргалка
Методы клинико-психологического исследования. Шпаргалка
Этапы построения клинико-психологического исследования. Шпаргалка
Методология клинико-психологического исследования Шпаргалка
Построение клинико-психологического исследования Шпаргалка
Методы нейропсихологического исследования. Шпаргалка
МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. Шпаргалка
Психологические методы исследования рекламы Лекция
Методология и методы психолого-педагогических исследований Лекция