Нужна помощь в написании работы?

Младший школьник, являясь гражданином с позиции юридической нормы, еще не проявляет себя по сути как гражданин. Готовность к формированию гражданских компетенций характеризуется состоянием гражданского самочувствия школьника, под которым следует понимать сложное эмоционально-волевое состояние.

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования конкретизируются требования к уровню личностного развития гражданских чувств учащегося начальной школы. Личностные результаты освоения основной образовательной программы, в частности, должны отражать: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование гражданственности — процесс долгий и сложный, требующий учета наследственных и социальных факторов развития личности.

Детство — особый период жизни. Характер ребёнка, его сострадательность, альтруизм или, наоборот, эгоистичность и нетерпение успехов других детей дают индивидуально-личностную опору, на которой будет в последующем выстраиваться здание правовой и гражданской позиции личности.

Эмоциональность – важнейшая черта детского возраста. Вот почему гражданское самочувствие младших школьников, прежде всего, характеризует тот эмоциональный фон, который окрашивает их жизнь в течение достаточно длительного времени, определяя направленность их поведения. При этом жизнеутверждающее гражданское самочувствие может неожиданно, под действием внешних и внутренних причин, сменяться пессимистичным. Такая неустойчивость и изменчивость характерна, пожалуй, лишь для младшего возраста и уже не столь явно проявляется в последующие периоды жизни человека.

В начальной школе вместе с новым социальным статусом «ученик» ребенок получает первый опыт правовых отношений. Это уже не правила игры, которые носят характер социальных регуляторов, но права и обязанности школьника, первые установки к жизни и деятельности в гражданско-правовом поле. При этом именно в детском возрасте человек получает и опыт правового нигилизма. В российском обществе в последнее время более остро стал ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, отсутствует согласие в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, выбора жизненных ориентиров. Современный период в российской истории и отечественном образовании — время поиска и обоснования критериев российской национальной идентичности. В 90-е годы прошлого столетия в России произошли как важные позитивные перемены, так и негативные явления, неизбежные в период крупных социально-политических изменений. Эти явления оказали отрицательное влияние на общественную нравственность и гражданское самосознание. Несмотря на установленные российским законодательством общественные нормы и приоритеты, у российских граждан в то время не сложилась ясно выраженная система ценностных ориентиров, объединяющих их в единую историко-культурную и социальную общность. В связи с этим сверхзадача педагогической деятельности, определенная в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России», строится на достижении современного национального воспитательного идеала.

На практике же с сожалением приходится констатировать, что вследствие социальных деформаций уже в младшем школьном возрасте происходит ослабление психологических механизмов, призванных обеспечивать гражданское здоровье и социальную активность личности. У детей все чаще отмечаются рост признаков зависимого поведения, повышенная замкнутость и агрессивность, высокий уровень тревожности.

Таким образом, в современной образовательной системе остро встаёт вопрос формирования гражданской идентичности, как один из определяемых требованиями ФГОС НОО.

Поделись с друзьями