Нужна помощь в написании работы?

Практика работы в вузе показывает, что реализация критического мышления, его формирование в определенной степени возможны на всех этапах, везде, где существует альтернатива – при анализе проблемной ситуации (анализ требует критического отношения), различными могут быть и формулировки проблемы, т.е. может быть выбор. Таким образом наибольшее присутствие критического мышления бывает при выдвижении гипотезы, поскольку она связана с доказательством и опровержением, с утверждением и отрицанием.

Формирование критического мышления есть процесс (рис. 1), в результате которого актуализируются и развиваются такие природные качества личности как любознательность, восприимчивость, уверенность в себе, самостоятельность, коммуникабельность, свобода выражения мысли (раскованность), смелость в высказывании идей .

Цель: Сформировать навыки критического мышления студента

Принципы: системности и целостности, критической значимости, социально-нормативной обусловленности, научности, непрерывности.

Организационно-педагогические условия: использование проектного метода; осуществление мониторинга сформированности критического мышления; подготовка профессорско-преподавательского состава к проведению учебных занятий, направленных на формирование критического

мышления у студентов.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Содержание: научные знания о формальной и диалектической логике;

выполнение задач, развивающих проблемное и критическое мышление;

использование логических способов и приемов критического анализа и оценки высказываний студентов в учебно-познавательной деятельности;

нахождение логических ошибок и самостоятельное исправление.

Этапы: активное познание: обсуждение

информации в контексте решения проблемы, актуализация имеющихся

знаний, побуждение интереса к теме, определение цели изучения материала.

  • осмысление: обсуждение, выбор действий; планирование, выбор путей

решения; альтернативные варианты решения.

  • размышление: формирование личного отношения к изучаемому

материалу.

  • обобщение и оценка: обобщение доводов, доказательств, формирование самооценки и публичной оценки.

Формы: дидактическая игра, деловая игра, «мозговой штурм», дискуссия, научно-практическая конференция, учебно-исследовательская работа, эвристический диалог.

Методы: проблемное изложение, тренинг, проектирование

Уровни сформированности критического мышления

Начальный уровень -

приблизительное представление студентов о критическом мышлении, слабые умения давать оценку, доказывать свою правоту, низкий уровень сформированности мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение и др.), преобладание слабых навыков сравнительно-сопоставительного анализа.

Средний уровень – пошаговая отработка основных операций мышления, невысокий уровень организованности и целенаправленности, неокрепший опыт доказательства и опровержения, отсутствие

активной позиции.

Высокий уровень– четкое представление о критическом мышлении, устойчивые умения и

навыки основных мыслительных операций, умение логически обосновывать оценку и

самооценку, самостоятельность в выдвижении гипотезы

терпимость к аргументированной критике в свой адрес и др.

Результат:

Сформированность критического мышления

Рис.1. Модель формирования критического мышления студента вуза в условиях коллективной формы организации обучения

 

Сценарий интерактивного лекционного занятия для студентов специальности «Химическая технология» по дисциплине «Химическая технология неорганических веществ».

Тема учебного занятия: «Основы контактного метода получения серной кислоты»

Целевая установка занятия: на подготовку студентов критически подходить к решению задач научно-исследовательской деятельности в области химической технологии неорганических веществ

Цели

Образовательные цели.

способность использовать знание свойств химических элементов, соединений и материалов на их основе для решения задач профессиональной деятельности (ПК-23);

Развивающие и воспитательные цели.

способность студентов к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1) (ФГОС 240100 «Химическая технология»).

 

Методы обучения

- Объяснительно-иллюстративное изложение.

- Дискуссия.

- Приём критического мышления «Зигзаг»

В табл. 2 отражены планируемые результаты обучения. Табл. 3 отражает технологическую карту занятия.

 

Таблица 2. Планируемые образовательные результаты

 

Уровень усвоения

Результаты обучения

Методы обучения

Информационный уровень усвоения

З.1 назвать основное оборудование, применяемое для получения обжигового газа из серы

З.2 перечислить основные крупные стадии производства серной кислоты контактным способом

Дискуссия

Базовый

У.1 проиллюстрировать функциональную схемы производства серной кислоты из колчедана методом одинарного контактирования

Объяснительно- иллюстративный

Повышенный

У.1 ставить вопрос о необходимости применения схем двойного контактирования

Приём критического мышления «Зигзаг»

 

Таблица 3. Технологическая карта занятия (ТКЗ)

 

1.

Компоненты ТКЗ

Содержание

Тема занятия

Основы контактного метода получения серной кислоты

2.

План занятия

Организационный момент. (5 мин)

Актуализация. Ориентация. Мотивация. Постановка проблемы (5 мин)

Введение в тему лекции, постановка задачи, раздача раздаточного материала, деление на группы (15 мин)

Обсуждение группой информации по теме лекции (20 мин)

Перерыв (5 мин)

Составление новых групп, выступление студента в группе, обмен новой информацией (10 мин)

Возврат студентов в рабочую группу, обсуждение спорных вопросов с преподавателем (20 мин)

Выводы (8 мин)

Контроль знаний (7 мин)

3.

Методы обучения

Пассивные

Активные

Объяснительно-иллюстративное изложение.

Дискуссия.

Приём критического мышления «Зигзаг»

4.

Дидактические материалы, используемые на занятии

Карточки с текстом лекции для приёма «Зигзаг» (см. Приложение 1)

Карточки с тестовыми заданиями (см. Приложение 2)

5.

Материально-техническая база

Большая аудитория

6.

Форма организации деятельности студентов

групповая (при чтении лекции на карточках, при обмене информацией по теме лекции), индивидуальная (при ответе на тестовые задания).

7.

Организация контроля образовательных результатов

Методы контроля: тестовые задания

8.

Рекомендуемые источники информации

1. Химическая технология неорганических веществ: В 2 кн. Кн. 1. Учебное пособие / Т.Г. Ахметов, Р.Т. Порьфирьев, Л.Г. Гайсин и др./ Под ред. Т.Г. Ахметова – М.: Высш. шк. 2002. –  688 с.

2. Амелин, Анатолий Гаврилович. Технология серной кислоты: учебное пособие / А. Г. Амелин. — 2-е изд., перераб. — М.: Химия, 1983. — с360 с.: ил. — Библиогр.: с. 350

3. Справочник сернокислотчика /Под ред. К.М.Малинина М.: Химия, 1971.–744 с.

4. Расчеты по технологии неорганических веществ /Позин М.Е., Копылев Б.А., Бельченко Г.В. и др. /Под ред. М.Е.Позина 2-е изд. Л.: Химия, 1977.–496 с.

 

В таблице 4 представлены варианты проведения лекций для развития критического мышления у студентов.

Вывод: На основе изучения этапов и способов формирования критического мышления студента вуза сконструирована теоретико—прикладная модель формирования критического мышления студента в условиях коллективной формы организации обучения.

Таблица 4. Конструирование приемов критического мышления на базе лекционного материала  

Тема

Форма

Приемы

Пример

Пункты из рабочей программы

1

Технология серной кислоты: Применение и свойства серной кислоты

Лекция

«Корзина»

1. Задается прямой вопрос о том, что известно обучаемым о серной кислоте

2. Сначала каждый вспоминает и записывает в тетради все, что знает по свойствам применению серной кислоты (строго индивидуальная работа, продолжительность 1-2 минуты).

3. Затем происходит обмен информацией в парах или группах. Обучаемые делятся друг с другом известным знанием (групповая работа). Время на обсуждение не более 3 минут.

4. Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного.

5. Все сведения кратко в виде тезисов записываются в «корзинке» идей.

6. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации

Подготовка выпускников к самообучению и непрерывному профессиональному самосовершенствованию

2

Технология серной кислоты: Сырье для серной кислоты и методы ее получения

Лекция

«Бортовой журнал»

Читается часть лекции «Сырье для серной кислоты и методы ее получения.», по мере ее чтения обучаемые должны делать записи в таблице

Что я знал по данной теме?

Что нового я узнал?

Подготовка выпускников к производственно-технологической деятельности в области химических технологий, конкурентоспособных на мировом рынке химических технологий.

3

Технология серной кислоты: Получение серной кислоты контактным методом

Лекция

«Инсерт»

Обучаемым предоставляется текст «Получение серной кислоты контактным методом»

1 этап: Обучаемым предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить заключенную в нем информацию следующим образом:

- «галочкой» помечается то, что им уже известно;

- знаком «минус» помечается то, что противоречит их представлению;

- знаком «плюс» помечается то, что является для них интересным и неожиданным;

- «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше.

2 этап: Читая текст, обучаемые помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения. Знакомство с текстом и его маркировка может производиться в аудитории, при этом педагог может давать свои комментарии по ходу чтения.

3 этап: Обучаемым предлагается систематизировать информацию, расположив ее в соответствии со своими пометками в следующую таблицу:

ü

-

+

?

Подготовка выпускников к самообучению и непрерывному профессиональному самосовершенствованию

4

Технология серной кислоты: Получение серной кислоты из серы методом двойного контактирования

Лекция

«Зигзаг»

1. Обучаемые делятся на группы. Группе выдаются тексты различного содержания (разные стадии процесса и схема). Каждый работает со своим текстом: выделяя главное, либо составляет опорный конспект, либо использует одну из графических форм. По окончании работы каждый переходит в другие группы - группы экспертов.

2. Работа в группе "экспертов".  Новые группы составляются так, чтобы в каждой оказались «специалисты» по одной теме. В процессе обмена результатами своей работы, составляется общая презентационная схема рассказа по теме. Решается вопрос о том, кто будет проводить итоговую презентацию. Затем обучаемые пересаживаются в свои первоначальные группы. Вернувшись в свою рабочую группу, эксперт знакомит других членов группы со своей темой, пользуясь общей презентационной схемой. В группе происходит обмен информацией всех участников рабочей группы.

3. Презентация сведений по отдельным темам, которую проводит один из экспертов, другие вносят дополнения, отвечают на вопросы.

Подготовка выпускников к производственно-технологической деятельности в области химических технологий, конкурентоспособных на мировом рынке химических технологий.

Поделись с друзьями