Контрольный этап позволил подвести итог в исследовании, и ставил своей целью выявить результативность исследования.
В нем участвовали 15 детей старшего дошкольного возраста МДОУ ЦРР «детский сад «Солнышко»», дети и педагог.
При проведении контрольного этапа мы использовали те же показатели, что при первом этапе: беглость и гибкость мысли, оригинальность, любознательность, точность и смелость.
Беглость мысли - количество идей, возникающих в единицу времени.
Гибкость мысли - способность быстро и без внутренних усилий переключаться с одной идеи на другую, видеть, что информацию, полученную в одном контексте, можно использовать в другом.
Гибкость - это хорошо развитый навык переноса (транспозиции). Она обеспечивает умение легко переходить от одного класса изучаемых явлений к другому, преодолевать фиксированность методов решения, своевременно отказываться от скомпрометированной гипотезы, быть готовым к интеллектуально, риску и к парадоксам.
Оригинальность - способность к генерации идей, отличающихся от общепринятых, парадоксальных, неожиданных решений. Она связана с целостным видением всех связей и зависимостей, незаметных при последовательном логическом анализе.
Любознательность - способность удивляться, любопытство и открытость ко всему новому.
Точность - способность совершенствовать идеи придавать законченный вид своему творческому продукту.
Смелость - способность принимать решение в ситуации неопределенности, не пугаться собственных выводов и доводить их до конца, рискуя личным успехом и репутацией.
Каждый показатель оценивается по определенному уровню.
5 баллов – высокий уровень – проявляет интерес к театрально-игровой деятельности, к кукольным и драматическим спектаклям, сопереживает персонажам народных сказок, песенок, потешек, авторских рассказов, выражает желание следить за развитием действия, понимает содержание, умеет отвечать на вопросы, принимает активное участие в кукольных спектаклях, речь ребенка развита.
От 3-4 баллов – средний уровень - проявляет интерес к театрально-игровой деятельности по настроению, к кукольным и драматическим спектаклям, сопереживает персонажам народных сказок, песенок, потешек, авторских рассказов, неустойчивое желание следить за развитием действия, понимает содержание, умеет отвечать на вопросы, принимает активное участие в кукольных спектаклях, речь ребенка развита.
От 1-2 баллов – низкий уровень – дети данной группы не проявляют интерес к театрально-игровой деятельности, к кукольным и драматическим спектаклям, не обращает никакого внимания на персонажей народных сказок, песенок, потешек, авторских рассказов, неустойчивое желание следить за развитием действия, понимает содержание, умеет отвечать на вопросы, не принимает участие в кукольных спектаклях, речь ребенка развита слабо.
После наблюдения за детьми, при учете индивидуальных особенностей детей, было выявлено три основные подгруппы.
Первая группа, составляющая 47% детей с высоким уровнем творческих способностей, где у детей повышенный интерес к театрально-игровой деятельности, к кукольным и драматическим спектаклям, ребенок сопереживает персонажам народных сказок, песенок, потешек, авторских рассказов, выражает желание следить за развитием действия, понимает содержание, умеет отвечать на вопросы, принимает активное участие в кукольных спектаклях, речь ребенка развита. Данные представлены в приложении №5.
Вторая группа, составляет 47% - это неуверенные, робкие дети, которые трудятся охотно, но только под руководством воспитателя или с помощью более активных товарищей. Данные отражены в приложении №6.
В третье группу, составляющую 6% детей, владеющих навыками, но не проявляющих инициативы, не доводящих начатое дело до конца. – дети данной группы не проявляют интерес к театрально-игровой деятельности, к кукольным и драматическим спектаклям, не обращает никакого внимания на персонажей народных сказок, песенок, потешек, авторских рассказов, неустойчивое желание следить за развитием действия, понимает содержание, умеет отвечать на вопросы, не принимает участие в кукольных спектаклях, речь ребенка развита слабо. Данные отражены в приложении №7.
В связи с этим можно сделать следующие выводы, в основном преобладает высокий и средний уровни творческих способностей детей раннего возраста, что составляет 47% от всей группы исследуемых детей, 6% исследованных детей являются наименьшей группой с низким уровнем творческих способностей у детей в ДОУ. Данные отражены в приложении № 8.
На основании полученных данных на констатирующем и контрольных этапах были выделены три уровня: высокий, средний и низкий. Данные отражены в приложении №9. Исходя из полученных данных в ходе эксперимента можно сказать, что после проведения определенной системы работы по развитию творческих способностей у детей раннего возраста средствами кукольного театра результаты повысились, т.е. к высокому уровню относятся 47%, что на 17% больше, чем на констатирующем этапе, к низкому – 6%, что на 14% меньше, чем в начале года. Сравнительные данные отображены приложении №10.
Таким образом, эти показатели позволяют судить о том, что процесс развития творческих способностей у детей раннего возраста средствами кукольного театра является эффективным, если:
¾ учитывать подбор содержания и тематики кукольного представления, направленные на развитие творческих способностей детей раннего возраста;
¾ учитывать комплекс психолого-педагогических условий и средств, способствующих развитию творческих способностей у детей раннего дошкольного возраста;
¾ при комплексном использовании всех видов кукольного театра.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему