Нужна помощь в написании работы?

Взаимодействие учителя с учащимися происходит в различных педагогических ситуациях. Чаще всего эти ситуации моделирует и создает учитель и применяет их в педагогических целях для организации учебной деятельности, для научно- обоснованного структурирования взаимной деятельности, для воздействия на школьников. И нередко они могут носить конфликтный характер.

Педагогические конфликтные ситуации в учительской среде в сфере взаимодействия «учитель-учитель» возникают не только из-за своеобразия темперамента и характера, а также в случаях невысокого уровня развития личности.

Педагогическая ситуация  - «реальная обстановка в учебной группе и в сложной системе отношений и взаимоотношений учащихся, которую нужно учитывать при принятии решения о способах воздействия на них».

Основная цель педагогического процесса - воспитание, образование, обучение личности с определенными социокультурными качествами.  Главным социальным институтом, «законодателем» в этом процессе является общество, а исполнителем является вся система образования и воспитания. На макроуровне противоречия и конфликты в педагогическом процессе возникают между системой образования и обществом (рис.  1).

На среднем уровне линии противоречий проходят:

-      между администрацией (разного уровня руководством в системе образования) с одной стороны и учителями (преподавателями) с другой;

-      между администрацией и родителями;

-      между администрацией учебных заведений и учащимися.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Высший уровень противоречий

Средний уровень противоречий

Низкий уровень противоречий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

На нижнем уровне противоречия проходят по линиям «учитель - ученик» и «родитель - ученик».

 

Все вышеперечисленные конфликты можно условно отнести к вертикальным конфликтам.

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис. 2. Схема линий противоречий в системе образования

 

Кроме вертикальных конфликтов на каждом уровне социально-педагогического процесса имеют место и горизонтальные конфликты. Например, на уровне «Общество» могут возникать противоречия и конфликты по поводу проводимой в обществе политики в области образования, воспитания, между основной частью граждан (гражданским обществом), с одной стороны, и высшими руководящими структурами (государством) - с другой.

На уровне «Администрация» возможны как вертикальные конфликты (между различными уровнями управленческих подсистем в системе образования), так и горизонтальные (между администрацией различных учебных заведений.)

На уровне «Учитель» и «Родители» возникают горизонтальные конфликты: «учитель — родитель», «учитель — учитель», «родитель - родитель».

На уровне «Ученик» возникают горизонтальные конфликты типа «ученик - ученик».

Обозначенные линии противоречий (рис. 1,2) в наибольшей степени соответствуют основным видам взаимодействия в системе общего среднего образования.

Некоторые особенности педагогических конфликтов:

-       профессиональная ответственность учителя за педагогически правильное разрешение ситуации: ведь школа - модель общества, где ученики усваивают социальные нормы отношений между людьми;

-      участники конфликтов имеют различный социальный статус (учитель - ученик), чем и определяется разное поведение в конфликте;

-      разница возраста и жизненного опыта участников разводит их позиции в конфликте, порождает разную степень ответственности за ошибки при их решении;

-      различное понимание событий и их причин участниками (конфликт «глазами учителя» и «глазами ученика» видится по-разному), поэтому учителю не всегда легко понять глубину переживаний ребенка, а ученику - справиться со своими эмоциями, подчинить разуму;

-      присутствие других учеников при конфликте делает их из свидетелей участниками, а конфликт приобретает воспитательный смысл и для них; об этом всегда приходится помнить учителю;

-      профессиональная позиция учителя в конфликте обязывает его взять на себя инициативу в его разрешении и на первое место суметь поставить интересы ученика как формирующейся личности;

-      всякая ошибка учителя при разрешении конфликта порождает новые ситуации и конфликты, в которые включаются другие ученики;

-      конфликт в педагогической деятельности легче предупредить, чем успешно разрешить.

Причинами конфликтов могут быть:

-      Возрастная периодизация и выделение характерных для каждого возраста ситуаций и конфликтов дают возможность учителю ориентироваться в тех причинах, которые нарушают взаимодействие с учениками (действия и общение учителя, особенности личности ученика и учителя, общая обстановка в школе).

-      Малая возможность учителя прогнозировать на уроке поведение учеников; неожиданность их поступков часто нарушает запланированный ход урока, вызывает у учителя раздражение и стремление любыми средствами убрать «помехи»; недостаток информации о причинах случившегося затрудняет выбор оптимального поведения и соответствующего обстановке тона обращения.

-      Свидетелями ситуаций являются другие ученики, поэтому учитель стремится сохранить свой социальный статус любыми средствами и тем самым часто доводит ситуацию до конфликтной.

-      Учителем, как правило, оценивается не отдельный поступок ученика, а его личность, такая оценка часто определяет отношение к ученику других учителей и сверстников (особенно в начальной школе).

-      Оценка ученика нередко строится на субъективном восприятии его поступка и малой информированности о его мотивах, особенностях личности, условиях жизни в семье.

-      Учитель затрудняется провести анализ возникшей ситуации, торопится строго наказать ученика, мотивируя это тем, что излишняя строгость по отношению к ученику не повредит.

-      Немаловажное значение имеет характер отношений, которые сложились между учителем и отдельными учениками; личностные качества и нестандартное поведение последних являются причиной постоянных конфликтов с ними.

-      Личностные качества учителя также часто бывают причиной   конфликтов   (раздражительность,   грубость, мстительность,   самодовольство,   беспомощность   и др.). Дополнительными факторами выступают преобладающее настроение учителя при взаимодействии с учениками, отсутствие педагогических способностей, интереса к педагогической работе, жизненное неблагополучие учителя, общий климат и организация работы в педагогическом коллективе. Нужно помнить, что всякая ошибка учителя при разрешении ситуаций и конфликтов тиражируется в восприятии учащихся, сохраняется в их памяти и долго влияет на характер взаимоотношений.

Конфликты в педагогическом процессе неизбежны. Учитель, который не избегает конфликтов, а стремится их разрешить, приобретает неоценимый личный опыт управления ими. К нему приходит понимание мотивов поведения учеников, постепенно вырабатываются навыки прогнозирования и управления ими. Понимание проблем дает реальную возможность преподавателю направлять энергию межличностных конфликтов на совершенствование процесса образования н воспитания школьников.

В педагогической практике основными конфликтами являются конфликты, типа "учитель — учитель", "ученик - ученик", "ученик - учитель". Каждый из этих типов имеет свои особенности.

 

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Узнать стоимость
Поделись с друзьями