Констатирующий эксперимент проводился в ноябре 2012 года на базе ГУО «Ясли-сад № 35 г. Витебска» в средней логопедической группе № 10 для детей с общим недоразвитием речи и в средней группе № 12 для детей без дефектов речи. В эксперименте участвовало 20 человек в возрасте 5-6 лет, которые были разделены на две группы (10 человек из группы для детей с общим недоразвитием речи II уровня - экспериментальная группа и 10 человек из группы без дефектов речи – контрольная группа).
Исследовательская работа включала в себя следующие этапы:
1)отбор диагностических средств;
2)подготовка стимульного материала;
3)отбор испытуемых;
4)мотивация испытуемых;
5)обработка результатов.
В процессе экспериментального изучения особенностей познавательной деятельности детей с общим недоразвитием речи и детей с нормальным психофизическим развитием, нами была поставлена цель: изучение речеслуховой памяти дошкольников 5-6 лет с общим недоразвитием речи в сравнении с детьми без речевого нарушения.
Констатирующий эксперимент состоял из 1 задания.
Цель задания – выявление объёма речеслуховой памяти дошкольников 5-6 лет с общим недоразвитием речи в сравнении с детьми без речевого нарушения.
Экспериментальный материал – методика «Заучивание 10 слов».
Стимульный материал: набор из 10 односложных слов, не связанных по смыслу: стол, вода, кот, лес, хлеб, брат, гриб, окно, мёд, дом.
Методика проведения: нами предъявлялась инструкция в устной форме: «Сейчас я прочту 10 слов. Слушать надо внимательно. Когда я закончу читать, тебе надо будет повторить эти слова. Столько, сколько ты запомнишь. Называть слова можно в любой последовательности». Применение наглядности не предусматривалось методикой, однако, важным условием было создание тишины при проведении исследования. При выполнении учащимися данного задания, детям оказывалась помощь в виде повторения инструкции, вопросов.
Обработка и анализ данных. Присвоение баллов происходит по алгоритму:
10 баллов – ребёнок назвал 10 слов в правильной последовательности с первого раза;
8-9 баллов - ребенок назвал 8–9 слов в правильной последовательности с первого раза;
6–7 баллов – ребенок назвал 6–7 слов в правильной последовательности с первого раза;
4–5 баллов – ребенок назвал 4–5 слов в правильной последовательности с первого раза;
2–3 балла – ребенок назвал 2–3 слова в правильной последовательности с первого раза;
0–1 балл – ребенок за все время назвал не более 1 слова.
Оценка результатов:
10 баллов – очень высокий.
8–9 баллов – высокий
4–7 баллов – средний.
2–3 балла – низкий.
0–1 балл – очень низкий.
Существенна прежде всего качественная оценка результатов исследования: по характеру выполнения методики можно судить об особенностях запоминания, воспроизведения и сохранения, а также утомляемости испытуемых. Здесь результат зависит от количества повторений для правильного выполнения задания.
Данное задание было доступно и соответствовало возрастной норме. Экспериментальное исследование сопровождалось хорошей эмоциональной обстановкой, установлением контакта с учащимися, чередованием словесных и наглядных методов для предупреждения утомления детей.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему