Результаты и анализ полученных данных

Первоначально нами проводилось исследование группы № 12 для детей с нормальным психофизическим развитием. Контрольная группа детей составляла десять человек. Никто из детей не страдал общим недоразвитием речи, что было зафиксировано в их медицинских картах. Результаты обследования заносились в протокол, пример которого представлен в Приложении 1.

Такие протоколы составлялись на каждого ребенка контрольной группы. На основании их была составлена сводная таблица 2.1 результатов обследования контрольной группы для дальнейшего сравнения результатов с результатами экспериментальной группы.

Таблица 2.1. Сводная таблица результатов обследования контрольной группы по методике А.Р.Лурия «10 слов»

Таким образом, результаты детей соответствует нормам развития памяти, так как согласно методике дети без речевых нарушений обычно повторяют слова в правильной последовательности со второго-третьего раза. Из десяти испытуемых детей только один смог выполнить задание на четвертом повторении, что связано с его быстрой утомляемостью. Четверо детей выполнили задание с третьего раза, четверо – со второго раза, и один выполнил задание с первого раза.

Определим уровень развития речеслуховой памяти у детей с учетом инструкции по оценке результатов.

Очень высокий уровень развития речеслуховой памяти имеет один ребёнок, который назвал 10 слов в правильной последовательности с первого раза.

Высокий уровень развития речеслуховой памяти имеют шесть детей, назвавшие в правильной последовательности с первого раза 8–9 слов.

Средний уровень развития имеют трое детей, назвавшие в правильной последовательности с первого раза от 4 до 7 слов (таблица 2.2).

Таблица 2.2. Уровень развития речеслуховой памяти контрольной группы по методике А.Р. Лурия «10 слов»

Таким образом, в контрольной группе не выявлено ни одного ребенка с низким уровнем и очень низким уровнем развития речеслуховой памяти. Значительная доля принадлежит детям с высоким уровнем речеслуховой памяти – 6 детей. Количество детей со средним уровнем  - 3 ребёнка, с очень высоким – 1 ребёнок.

Анализ результатов показал, что дети легко усваивают все слова набора; не называют слова, не принадлежащие предложенному ряду; последовательность слов запоминается ими не сразу, но достаточно быстро. На следующий день дети помнят все слова и их последовательность, легко воспроизводят  их.

Экспериментальная группа детей также составляла десять человек. Все дети имели второй уровень общего недоразвития речи согласно классификации Р.Е. Левиной, что было зафиксировано в их медицинских картах.

Порядок обследования был аналогичным порядку обследования детей из контрольной группы. Результаты обследования заносились в протокол, пример которого представлен в Приложении 2.

          В экспериментальной группе протоколы обследования также составлялись на каждого ребенка. По окончании обследования на их основании были составлены сводные таблицы результатов обследования (таблицы 2.3, 2.4), аналогичные составленным в контрольной группе для дальнейшего сравнения и анализа результатов.

          Таблица 2.3. Сводная таблица результатов обследования контрольной группы по методике А.Р. Лурия «10 слов»

          Таким образом, результаты обследования показали, что двое детей так и не смогли воспроизвести предложенный набор слов за десять повторений, один ребенок выполнил задание верно только на десятом повторении. Трое детей смогли повторить все слова в правильной последовательности только после девяти повторений. Один ребёнок выполнил задание на восьмом повторении. На седьмом повторении с заданием справился один ребёнок. Один ребёнок смог назвать все слова в положенном порядке на шестом повторении. Один ребенок назвал весь набор на пятом повторении. С одного-двух-трех-четырёх  раз не справился с заданием никто из экспериментальной группы детей.

          Определим уровень развития речеслуховой памяти у детей экспериментальной группы (таблица 2.4).

          Таблица 2.4. Уровень развития речеслуховой памяти экспериментальной группы по методике А.Р. Лурия «10 слов»

          Очень высокий и высокий уровень развития речеслуховой памяти не наблюдается ни у кого из детей экспериментальной группы.

          Средний уровень развития имеют трое детей, назвавшие в правильной последовательности с первого раза от 4 до 7 слов.

          Низкий уровень развития речеслуховой памяти имеют семь детей, назвавшие в правильной последовательности с первого раза 2–3 слова.

          Очень низкий уровень развития речеслуховой памяти имеет один  ребёнок, назвавший в первый раз в правильной последовательности 1 слово.

          При исследовании речеслуховой памяти с помощью методики «10 слов» А.Р. Лурия у детей с общим недоразвитием речи  обнаруживается ряд особенностей: они медленнее ориентируются в условиях задачи, и их результаты, по сравнению с нормой, значительно ниже. Дети после первого предъявления (на слух) не всегда воспроизводят длину ряда слов (их количество), при этом могут повторять одно и то же слово несколько раз или называть новые слова (парамнезия). Словесные парамнезии отражают специфическую для этой категории детей внутреннюю неустойчивость их речемыслительной системы. Допущенные ошибки воспроизведения дети с речевой патологией, как правило, не замечают и не исправляют, а иногда даже возвращаются к ним. Отсроченное воспроизведение оказывается одинаково низким у всех детей. Особенно сложным для детей оказывается воспроизведение середины серии из десяти слов.

          Проведем сравнительный анализ результатов обследования детей контрольной и экспериментальной групп с целью выявить особенности развития памяти дошкольников 5–6 лет в зависимости от речевой патологии. Для этого сведем показатели результатов обеих групп в одну таблицу 2.5  и в дальнейшем построим диаграмму.

Таблица 2.5. Уровень развития речеслуховой памяти детей контрольной и экспериментальной групп

          Отобразим полученные результаты на рисунке 2.1 Уровень развития речеслуховой памяти детей контрольной и экспериментальной групп.

                                        рис.2.1

          Исходя из данных таблицы 2.5 и рисунка 2.1 можно сделать вывод, что уровень развития речеслуховой памяти детей контрольной и экспериментальной групп сильно отличается. Если в контрольной группе преобладает высокий уровень развития памяти, то в экспериментальной – низкий. В контрольной группе нет детей с низким и очень низким уровнем развития речеслуховой памяти, в то время как в экспериментальной группе не обнаружено детей с очень высоким и высоким уровнем речеслуховой памяти.