1. «Столовая»
На ребёнка одевается фартук, косынка и т.д.
На столе расставлена игрушечная посуда, ребёнок сервирует стол к приходу гостей. (Приходит или кукла, игрушки или дети).
Логопед задаёт вопросы: «Какую посуду нужно поставить для завтрака, ужина?»; «Какая посуда нужна, чтобы сварить суп, кашу …» и т.д.
Дети помогают перечислять посуду, а ребёнок «официант» ставит на стол названные предметы.
2. «Писатель»
План рассказа:
1. Что это? (назначение: столовая посуда, кухонная посуда, чайная посуда, столовые приборы).
2. Из каких частей состоит?
3. Какого цвета?
4. Какой формы?
5. Какого размера?
6. Из какого материала изготовлено?
7. В какое время суток используют?
3. «Магазин»
Ребёнок «покупает» посуду (можно использовать игрушечный набор) у «продавца» логопеда. Для этого «покупатель» описывает необходимый ему предмет по плану, приведённому выше.
4. «Из чего сделана посуда»
Проводится с перекидыванием мяча. Логопед называет предмет, дети – прилагательное, характеризующее материал, из которого он сделан.
Например: Вилка из металла – металлическая.
Стакан из стекла – стеклянный.
Ваза из хрусталя – хрустальная.
Ложка из дерева – деревянная.
Тарелка из пластмассы – пластмассовая.
Чашка из фарфора – фарфоровая.
5. «Разложи продукты по своим местам»
Цель: развитие навыков словообразования.
Логопед сообщает детям, что на кухне кто-то устроил ужасный беспорядок. Дети должны помочь разложить продукты по своим местам.
Логопед спрашивает детей, куда нужно положить хлеб, сахар, сухари, соль, масло, перец, селёдку, суп, молоко. Дети отвечают: «Хлеб хранят в хлебнице»; «Сахар хранят в сахарнице» и т.д.
Затем логопед обращается к детям: «Ребята, сегодня у нас на кухне хозяйничал Незнайка. Хлеб он положил в сухарницу, селедку в хлебницу, соль в перечницу, перец в сахарницу, сахар в солонку, масло положил в соусник, соус налил в масленку, суп в молочник, а молоко в супницу». Дети должны назвать ошибки и помочь Незнайке разложить продукты по своим местам.
6. «Что нарисовано?»
Детям предлагают изображения нескольких наложенных друг на друга предметов. Ребёнок должен назвать каждый предмет и его обобщенное значение.
Например: «Это тарелка – столовая посуда»; «Это чашка – чайная посуда».
7. «Водичка»
На столе разложены предметы: тарелки, графин, стаканы, кастрюля, чайник, ложка, половник и т.д. рядом стоим емкость, наполненная водой, и миска с песком или землей. Логопед детям демонстрирует действия (наливает и выливает воду) и комментирует их: «Я наливаю воду из чайника в чашку»; «Я выливаю воду из чашки в кастрюлю».
Затем дети самостоятельно выполняют различные действия с посудой и водой, составляют собственные предложения, используя глаголы наливать и выливать.
Аналогично детей знакомят с глаголом поливать, при этом подчеркиваются различные оттенки, передаваемые частью слова: выливать из чего-то (из стакана, банки), наливать куда-то (в стакан, кастрюлю), полить что-то (землю, грядку). Логопед учит детей слышать близкие слова и различать их значения в зависимости от приставок.
ТЕМА: «МЕБЕЛЬ» (Приложение 4)
1. «День рождения Маши» (Приложение 9)
Логопед объявляет детям, что сегодня у куклы Маши день рождения. Она решила пригласить гостей. Дети по предметным картинкам и наводящим вопросам логопеда составляют рассказ «День рождения Маши».
План рассказа:
- Где Маша готовила еду? (На кухне).
- Какая там стоит мебель? (Кухонная).
- Откуда Маша достала продукты? (Из холодильника).
- Где Маша резала салаты? (На столе).
- Где жарила мясо? (На плите).
- Из какого шкафа Маша достала праздничное платье? (Из платяного).
- В какую комнату Маша пригласила гостей? (В гостиную комнату).
- Куда Маша поставила угощение для гостей? (На обеденный стол).
- Откуда Маша достала тарелки? (Из серванта).
- Перед чет Маша расчесывала волосы, когда гости ушли? (Перед трюмо).
- В какой комнате легла Маша спать, когда кости ушли? (В спальной комнате).
- Какая там стояла мебель? (Спальная мебель).
- Куда Маша сложила праздничное платье? (В платяной шкаф).
- Куда Маша легла спать? (В кровать).
2. «Котёнок»
Логопед показывает детям игрушечного котенка и говорит: «К нам в гости пришел котенок. Он будет прятаться, а вы его ищите». Логопед прячет игрушку. Дети отыскивают и говорят: «Котенок на стуле»; «Котенок в шкафу» и т.д. Затем логопед тихо, чтобы остальные не слышали, дает задание одному ребёнку. После того, как он выполнит задание, логопед спрашивает детей, что делает их товарищ. Дети строят свой ответ в виде распространенного предложения.
Например: «Что сделал Саша?» – «Саша посадил котенка под стул».
«Что сделала Маша?» – «Маша вытащила котенка из-под стула».
3. «Магазин»
На столе расставлена кукольная мебель. Дети по очереди выходят к доске и «покупают» для куклы Маши мебель.
Комментарии к действиям:
«Я куплю в спальню Маше кровать»;
«Я куплю в спальню Маше платяной шкаф»;
«Я куплю в столовую Маше стол и четыре стула».
Затем дети сортируют купленную мебель в зависимости от её назначения. Логопед помогает детям и поясняет, что теперь у Маши есть кухонная мебель, столовая мебель, мебель для детской комнаты, мебель для гостиной.
4. Дети по плану, рассказывали продавцу про мебель, которую хотели купить.
План рассказа:
1. Что это? (назначение: мебель для кухни, гостиной, спальни, детской комнаты).
2. Из каких частей состоит?
3. Из какого материала сделано?
4. Какого цвета?
5. Какой формы
6. Как используется в хозяйстве?
Поможем написать любую работу на аналогичную тему