Эффективные методы, приёмы и средства, влияющие на процесс формирования навыков лепки и рисования при использовании пластилина   на уроках ИЗО в начальной школе

Методы  обучения - это  те   пути   и   средства, при   помощи   которых   учитель   ИЗО сообщает детям задания, дает им умения, прививает навыки. Навык - приобретённое в результате научения и автоматически осуществляемое движение или действие, неизменно приводящее к вполне определённому результату. Навык не требует специального контроля и специальных волевых усилий для его осуществления. Он формируется при помощи специальных упражнений, а также привычкой. Детям необходимо разъяснить, что следует делать на уроке, в какой последовательности выполнять действия, и, что особенно важно, показать и пояснить, как следует действовать.

Лепка включает 2 рода действий: внешние, то есть, производимые руками движения при выполнении фигурки, и внутренние: восприятие предмета, продумывание того, что должно получиться. Методы обучения направлены на руководство как внешними, так и  внутренними действиями.

В обучении лепке используются наглядные методы и входящие в них методические приёмы. Рассматривание всегда сопровождается словом - называнием предмета и его частей, определением его свойств и признаков. Дети выделяют эти части и признаки, сравнивают их, анализируют и рассуждают. К наглядным методам относится и приём наглядного показа способов действия. Уже ни кто не сомневается в том, что наглядность - более действенное сродство, чем словесное объяснение. У детей задействованы уши, глаза и, естественно, идёт интенсивная работа мозга.

При работе с пластилином, глиной и другими материалами, которые используются для лепки, целесообразно использовать следующие средства наглядности: методические схемы и таблицы, модели из картона и проволоки, гипсовые модели и слепки.

Проще всего детям работать по таблицам, при условии, что эти таблицы выполнены правильно. Поэтому, необходимо соблюдать следующие требования в выполнении таблиц:

1.         Каждая таблица показывает, что ученик должен сделать на данном этапе.

2.         Каждый этап содержит небольшой объём учебного материала.

3.         Каждая следующая таблица является в чём-то  повторением предыдущей.

4.         Рисунок должен быть выполнен чётко и ясно (не карандашом!), для этой цели
используем  фломастеры или маркеры, они  лучше  и  чётче  выявляют линейный
рисунок таблицы.

5.         Таблица  должна   быть   предельно   лаконичной. Может   быть   небольшой   текст,
например, заголовок. Возможна нумерация таблиц.

С использованием наглядности связан и информационно-рецептивный, и репродуктивный методы работы с детьми. Поясняя действия, изображённые на методических таблицах, учитель сам воспроизводит отдельные операции лепки, за ним повторяют дети. Эффективным является использование эвристического метода в работе (задание на необычность, нестандартность мышления и воспроизведения формы, например, «треугольный колобок» и прочее).

Эффективен метод проблемного обучения (учитель ставит проблему: как выполнить это или иное изображение? Учащиеся, пользуясь накопленным опытом работы с пластилином, предлагают свои пути решения проблемы). Словесные методы применяются и без использования наглядности. Учитель излагает тему предстоящей работы, поясняет, что и как следует делать, беседует с детьми, задаст им вопросы.

Учитель ИЗО на уроке использует также следующие словесные приёмы: поощрение, указания в процессе выполнения работ, напоминания. Необходимо постоянно уделять внимание и время обсуждению детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности. Обсуждение работ активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация выставок даёт детям возможность в новых условиях заново увидеть и оценить результаты своих работ, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы из пластилина могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут найти применение в оформлении класса, стать прекрасным украшением школы.

Игровые приёмы и методы работы применимы в любом виде занятий и в каждой из частей урока ИЗО. У младших школьников игровая ситуация возникает в сюжетных работах как развитие действия, события. В процессе дидактических игр дети получают или закрепляют знания о форме, строении, величине предметов, их цвете, приобретая разнообразный сенсорный опыт. Всё это способствует развитию детского творчества. «Пластилиновые сказки» разыгрываются на уроках ИЗО в начальных классах с большим успехом. Дидактические игры «Что за шарик?», «Что за хвостик?», Чьё ушко?», «Что перепутал скульптор Незнайка?», «Наполни корзиночку», «Помоги мишутке» и другие не только создают игровую мотивацию для урока, но и способствуют активизации детей, формированию навыков работы с пластилином, желанию активно самостоятельно работать.

Обследование широко применяется как метод, помогающий ребёнку в создании конструкции из пластилина или аппликации (пластилиновой картины). С детьми можно рассматривать и предметы народного творчества, и живые объекты.

Анализ образца, выполненного педагогом, помогает детям увидеть конкретный результат, который им нужно достичь. Он помогает конкретизировать задачу, характер и последовательность действий, необходимых для её решения. В старшем возрасте необходимо научить детей анализировать образец с точки зрения способов его создания:

—        определять, из каких материалов он сделан;

—        определять технику создания деталей;

—-    определять технику прикрепления деталей к основе.

Это важно для последующей самостоятельной деятельности. Большое значение для правильного выбора методов имеет хорошее знание программы и тех требований, которые можно предъявить к детям данного возраста.

На уроках ИЗО необходимо применение ТСО. Музыкальное сопровождение рассказа учителя усиливает эмоциональную окраску речи, создаст настроение, воплощающееся за тем в творческой работе. Литературный ряд (стихотворения, отрывок из сказки, театрализованное обыгрывание ситуации) творческий учитель всегда использует параллельно со звучанием музыкальной композиции (следовательно, на уроках ИЗО используется магнитофон или проигрыватель). Уроки лепки более плодотворны, если учитель показал детям диафильм, видеоматериалы по теме «Скульптура», «Виды, жанры скульптуры», «Скульптура Древнего мира», «Шедевры мировой скульптуры», при наличии видеомагнитофона и телевизора учащимся предоставляется возможность увидеть фрагменты видеофильмов по изучаемой теме.

Итак, эффективными методами на уроке ИЗО с использованием пластилина являются: наглядный, словесный, эвристический, репродуктивный, информационно-рецептивный и метод проблемного обучения. Эффективные приёмы работы: словесный и  наглядный, игровые, использование  технических  средств  обучения. Все  это   влияет на процесс формирования навыков лепки и рисования из пластилина на уроках ИЗО.