Главной особенностью общения является его эвристичность, т. е. незапланированность, нестандартность, непредсказуемость, творческое начало, вероятностный характер. Это касается, всех компонентов общения: выбора речевых задач, предмета, содержания, формы общения и его участников. Поэтому все, что делается на «диалогическом» уроке, должно развивать способность общающихся к эвристичности, незаученности высказываний, к умению осуществлять стратегию и тактику своего речевого поведения.
а) Эвристичность речевых задач (функций). Ее можно рассматривать в двух аспектах. В первом случае речь идет о вероятностном характере функциональной направленности каждого отдельного высказывания в зависимости от ситуации общения. Так, в зависимости от характера взаимоотношений собеседников возможен выбор либо просьбы, либо приказа, либо требования, либо распоряжения.
Во втором случае эвристичность функций понимается как ситуативно-обусловленная возможность их различных сочетаний. Так, с «просьбой» могут сочетаться следующие функции, наглядно представленные на схеме в
(Приложении С).
Можно выделить наиболее типичные сочетания речевых функций, которые и следует положить в основу построения упражнений.
Заметим, что каждая функция входит в самые различные сочетания не только в качестве стимула, но и в качестве реакции. Например, «обещание»:
|
Просьба– обещание предложение–обещание приглашение–обещание совет–обещание |
обещание–обещание обещание–отказ обещание–сомнение обещание–благодарность |
Это дает возможность обеспечить максимальную повторяемость каждой функции во всевозможных эвристических сочетаниях.
b) Эвристичность предмета общения. Общение может касаться одного или нескольких предметов сразу при ведущей роли одного из них. В общении речь постоянно переходит с одного предмета на другой. С точки зрения эвристики предмета общения можно различать монопредметное и полипредметное общение, что нельзя не учитывать в обучении.
c) Эвристичность содержания общения. Она заключается в том, что раскрытие одного и того же предмета общения (при одной и той же речевой функции) может происходить за счет разного содержания. Вполне понятно, что нельзя при организации упражнений не учитывать возможности учащихся раскрывать тот или иной предмет общения.
d) Эвристичность формы высказывания рассматривалась в предыдущих вопросах, поэтому не будем на ней останавливаться.
e) Эвристичность речевого партнера. Эвристичность речевых партнеров при групповом и массовом общении зависит от инициативности каждого из них. На каждом отрезке процесса общения можно выделить собеседника-инициатора и проследить его инициативную линию. Вероятно, любое общение может с точки зрения инициативности протекать в разных вариантах: инициатива в руках у одного собеседника; инициатива находится у двух из них; инициативны все участники общения в равной мере. Иначе говоря, существует общение с постоянной инициативой собеседников и с переменной инициативой. Первое, видимо, проще второго. Вполне понятно, что в зависимости от этих вариантов для каждого из общающихся эвристичность его речевых партнеров различна.
Таким образом, можно сказать, что эвристичность пронизывает весь процесс общения, все его компоненты, собеседников, ситуации, предмет, средства. Правило эвристичности можно считать одним из правил принципа новизны . Следовательно, и обучать общению нужно на эвристической основе.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему