Для формирования основных навыков публичного выступления на иностранном языке и развития коммуникативной компетенции обучающихся целесообразно использовать на уроках английского языка на старшей ступени обучения педагогическую технологию «Дебаты», или формализованное обсуждение, построенное на основе заранее подготовленных выступлений участников-представителей двух противостоящих, соперничающих команд.
Требования к проведению дебатов:
− дебаты проводятся между 2-мя командами и их цель убедить жюри и аудиторию;
− выступающие могут обращаться к аудитории, жюри только наблюдает, протоколирует процесс общения и вмешивается лишь тогда, когда выступающий делает грубую ошибку или оскорбляет соперника;
− выступающий встает во время выступления;
− каждая команда имеет 6 дополнительных минут;
− каждый участник имеет свои функции.
Формат технологии дебатов предусматривает:
− участие двух команд, состоящих из трех человек (Speakers). Одна команда (Proposers) утверждает тезис (тему дебатов), другая (Opposers) – опровергает его;
− участники заранее знакомятся с ролями и регламентом (на уроке дебаты идут по сокращенному регламенту);
− команды имеют право на 5-минутный тайм-аут для консультации друг с другом перед своим выступлением (тайм-аут можно использовать либо частями, либо полностью сразу);
− роли и регламент определены.
Таблица 2.1 – Последовательность и содержание выступлений участников в ходе дебатов
|
Порядок выступлений |
Спикер Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к
профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные
корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.
|
Время выступления |
Содержание выступлений |
|
1. |
Первый спикер утверждающей команды. (Рroposer 1- P1) |
4 мин. |
–представляет утверждающую команду; – формулирует тему дебатов; – объясняет ключевые понятия; – заявляет позицию своей команды; – представляет все аргументы команды; – заканчивает четкой формулировкой общей линии. |
|
2. |
Третий спикер отрицающей команды (Оpposer З – O3) задает вопросы первому спикеру утверждающей команды (Р1) (1 раунд вопросов). |
1,5 мин. |
ОЗ задает перекрестные вопросы с целью принизить значение аргументов Р1; Р1 отвечает. |
|
3. |
Первый спикер отрицающей команды (О1) |
4 мин. |
– представляет команду; – отрицает тему, формулирует тезис отрицания; – принимает определение, предложенное утверждающей командой; – опровергает аргументы и выдвигает контраргументы; – заканчивает четкой формулировкой общей линии команды. |
|
4. |
Третий спикер утверждающей команды (Р3) задает вопросы первому спикеру отрицающей команды (О1) (2 раунд вопросов). |
1,5 мин. |
Р3 задает перекрестные вопросы О1 с целью принизить значение аргументов О1; О1 отвечает. |
|
5. |
Второй спикер утверждающей команды (Р2). |
3 мин. |
– опровергает аргументы, выдвинутые О1; – приводит новые доказательства в защиту аргументов команды (новых аргументов не приводит). |
|
6. |
Первый спикер отрицающей команды (О1) задает вопросы второму спикеру утверждающей команды (Р2) (3 раунд вопросов) |
1,5 мин. |
О1 задает перекрестные вопросы Р2 с целью принизить значение аргументов и доказательств Р2; Р2 отвечает на вопросы. |
|
7. |
Второй спикер отрицающей команды (О2) |
3 мин. |
– опровергает аргументы, представленные утверждающей командой; – восстанавливает аргументы своей команды; – представляет новые доказательства (новые аргументы не приводятся). |
|
8. |
Первый спикер утверждающей команды (Р1) задает вопросы второму спикеру отрицающей команды (О2) (4 раунд вопросов). |
1,5 мин. |
Р1 задает перекрестные вопросы О2 с целью принизить значение аргументов и доказательств; О2 отвечает. |
|
9. |
Третий спикер утверждающей команды (Р3) |
3 мин. |
– акцентирует основные моменты дебатов, следуя своим аргументам; – проводит сравнительный анализ позиций сторон по ключевым вопросам; – объясняет, почему аргументы утверждения более убедительны; – не приводит новых аргументов; – делает эффектное заключение. |
|
10. |
Третий спикер отрицающей команды (О3). |
3 мин. |
– акцентирует узловые моменты, следуя структуре отрицающего кейса; – проводит сравнительный анализ позиций сторон по ключевым вопросам; – объясняет, почему приводимые его командой аргументы более убедительны; – делает эффектное заключение. |
− за соблюдением регламента игры следит таймкипер (Time–Keeper), который показывает спикерам, сколько времени осталось до конца выступления или тайм–аута (у него карточки: 2 min, 1 min, 30 sec);
− дебаты судит судейская коллегия (Jury), состоящая из 3–5 человек (это учителя и учащиеся старших классов). По ходу дебатов они заполняют особые протоколы. По окончании игры судьи, не совещаясь между собой, принимают решение, какой команде отдать предпочтение по результатам дебатов, т.е. они определяют, чьи аргументы, и способ доказательства были наиболее убедительными;
− команда, набравшая большее количество голосов судей, побеждает;
− остальные учащиеся класса в период подготовки к игре помогают составлять кейс своей команде (все материалы к игре), а во время игры – они болеют за свою команду.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему