Качество выполнения деятельности и её результат зависят прежде всего от потребностей и побуждений индивида, т.е. от его мотивации. Именно мотивация вызывает целенаправленную активность, определяющую выбор средств и приёмов для достижения цели. Питает и поддерживает мотивацию реальный, осязаемый успех. Если успеха нет, мотивация угасает, что отрицательно сказывается на деятельности (14).
Проблема мотивации в учении возникает по каждому школьному предмету, в том числе по иностранному языку. Есть данные о снижении её год от года, т.е. до изучения иностранного языка и в самом начале его изучения, как правило, мотивация высокая. Но процесс овладения иностранным языком предполагает накопление определённых трудностей. Это, в свою очередь, отодвигает достижение намеченных целей. Следовательно, уменьшается мотивация, снижается активность учащихся, снижается и успеваемость. Это опять влияет на снижение мотивации. Возникает вопрос: не является ли спад мотивации объективным процессом, которому невозможно противостоять? Нет, не является. Существует возможность сохранения и развития мотивации учащихся к изучению иностранного языка.
Мотивация – сторона субъективного мира ученика. Она определяется его собственными побуждениями и пристрастиями, осознаваемыми им потребностями. Следовательно, появляются все трудности вызова мотивации со стороны. Учитель может лишь опосредованно повлиять на неё, создавая предпосылки для возникновения у учащихся личной заинтересованности в работе. Для этого необходимо хорошее знание своих учащихся, а также учитель должен представлять себе весь арсенал мотивационных средств (13;56).
Поможем написать любую работу на аналогичную тему