Состояние исследования проблемы формирования проектной деятельности учащихся в педагогической теории

Рассмотрение основ проектной деятельности следует начать с определения понятия деятельность, так как именно она лежит в основе учебного процесса.

Деятельность как особый способ взаимосвязи человека с миром изучается философами, психологами, педагогами, представителями других социальных наук. В работах философов деятельность рассматривается как специфически человеческий способ отношения к миру, как процесс, в ходе которого осуществляется становление, сохранение и развитие всех человеческих качеств. В процессе деятельности человек (субъект деятельности) творчески преобразует мир (объект деятельности).

Существуют различные классификации видов деятельности. Мы остановимся на рассмотрении деятельности духовной и практической. Так, философ В. С. Семенов предлагает выделить деятельность духовную, направленную вовнутрь, на изменение внутреннего мира человека, его духовных переживаний, т. е. на изменение, творение человеком самого себя, и практическую деятельность, направленную вовне, на изменение природной и социальной реальности.

Духовная деятельность включает в себя познавательную (отражение действительности в научной и художественной форме), ценностно-ориентировочную (определение положительного или отрицательного отношения людей к явлениям окружающего мира, формирование их мировоззрения), прогностическую (планирование или предвидение возможных изменений действительности). Все виды духовной деятельности очень тесно взаимосвязаны между собой.

Проблема взаимосвязи познавательной и проектной деятельности стала активно обсуждаться философами в связи с развитием научно-технической революции. В. А. Лекторский отмечал, что проектирование, основанное на принципах конструирования, приобрело важное значение для выяснения характера технических знаний.

Принято различать техническое проектирование (разработку и реализацию проектов по достижению заранее известных практических целей) и гуманитарное проектирование, под которым понимается проблемная организация мышления и деятельности. Гуманитарное проектирование отличается от технического тем, что при данной деятельности результат заранее не известен и реализация данной технологии обеспечивает развитие мышления. Гуманитарное проектирование - это технология «работы с будущим», включающая в себя разработку замыслов преобразования мира (ситуации, деятельности и т. д.) и их реализацию.

Психологи Б. Г. Ананьев, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев, С. Л. Рубинштейн и другие характеризуют деятельность как «производство определенного продукта, действия человека, направленные на определенный результат». По словам С. Л. Рубинштейна, единство деятельности создается наличием звеньев ее структуры. К ним ученый относит мотив, цель и задачи, действия, результат и оценку деятельности, где «мотив человеческих действий связан с их целью, поскольку мотивом является побуждение или стремление ее достигнуть»4. Он также утверждает, что в деятельности для человека важен не только результат в виде продукта, который создает его деятельность, но и «общественный эффект» - возможность про 19 явить себя, заслужить общественное признание1. Таким образом, по мнению психолога, результат и оценка деятельности человека взаимосвязаны и очень важны: «Оценка совершается на основании результатов деятельности, ее достижений или провалов, достоинств или недостатков». Данная характеристика полностью применима и к познавательной деятельности, в том числе проектной, позволяет увидеть научные основы ее организации.

Сегодня имеет место различное понимание и трактовка понятий «проект» и «проектная деятельность». В буквальном переводе с латинского «проект» - «брошенный вперед». В словаре В. И. Даля проект трактуется как «предположение, предначертание; задуманное, предположенное дело и изложение его на письме или в чертеже»3. Это толкование используют и развивают в своих работах современные ученые. Так, И. Д. Чечель рассматривает проект как «прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности и т. п.», а проектирование - как «процесс создания проекта».

Образовательный проект рассматривается «как совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата».

Учитывая вышеизложенное, под проектной деятельностью мы будем понимать учебно-познавательную активность школьников, основанную на мотивационном достижении сознательно поставленной цели по созданию творческого продукта через выполнение последовательных (алгоритмизированных) действий с обязательной презентацией результата.