Анализ результатов исследования - Методические условия организации проектной деятельности учащихся при изучении истории России в 6 классе

Нужна помощь в написании работы?

Этап 1.

Анкетирование учителей шестых классов показало, что все учителя знакомы с методом проектов, но только пятеро используют его в своей работе, двое из них – часто (1 – 2 раза в месяц), остальные трое – редко. Пятеро других преподавателей сам метод проектов не используют, но четверо из них используют элементы или приёмы метода проектов. Преподаватели, использующие метод проектов, назвали несколько последних работ, выполненных учениками: «Украсим ёлку вместе» (проект по технологии, готовили большие игрушки для украшения ёлки на районной площади), «Поможем птицам!» (интегрированный проект по окружающему миру и технологии, выяснили: какие птицы зимуют в Белоглинском районе, чем они питаются, изготовили кормушки, разместили их, подсыпали регулярно корм), «Мама, мамочка, мамуля» (собирали информацию о многодетных мамах п. Скуратово, г. Тула; брали интервью, о том, как живут многодетные семьи, чего не хватает, затем составляли статьи в школьную газету), «Что делать, если…» (каждая группа сама выбирала последнее слово и разрабатывала проект в соответствии с ним; например «Что делать, если в доме пожар», «Что делать, если напала собака», «Что делать, если сломался кран» и т.п.). Преподаватели, редко использующие метод проектов, объяснили это нехваткой времени и отсутствием заинтересованности шестиклассников, но все они хотели бы узнать больше о методе проектов.

На рисунке 1представлены результаты анкетирования.

Рис. 1. Применение метода проектов в шестых классах

Таким образом, результаты анкетирования показали, что часть учителей не использует метод проектов в своей работе, но, к сожалению, выяснить истинные причины этого нам не удалось.

 Этап 3.

Из беседы с преподавателями мы также узнали много интересного. Например, одна учительница поделилась заданиями, которые использует на подготовительном к проектированию этапе (Приложение 1). Данные задания можно адаптировать для любого класса начальной школы, и они послужат прекрасной подготовкой к введению проектной деятельности.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Результаты повторного анкетирования были несколько иными, чем 6 месяцев назад. Так 8 из десяти преподавателей стали использовать метод проектов в своей работе, пятеро – 1 – 2 раза в месяц, трое – реже. Два человека продолжают использовать только элементы проектной деятельности, но признаются, что заинтересовались методом проектов.

Результаты анкетирования представлены на рисунке 2.

Рис. 2. Применение метода проектов учителями шестых классов. Повторное анкетирование

Этап 4.

Если сравнить результаты, полученные в ходе первого и второго анкетирования, то можно увидеть динамику использования метода проектов учителями в данной школе. Наглядно это видно на рисунке 3 в диаграмме.

Рис. 3. Динамика использования метода проектов

учителями шестых классов

Таким образом, используя материалы рекомендаций, разработанных нами и список примерных тем проектов для шестиклассников, многие преподаватели смогли реализовать метод проектов в своей работе. Следовательно, наша гипотеза о том, что учителя-практики, имеющие достаточно чёткую и конкретную информацию об особенностях проектно-исследовательской деятельности младших школьников, смогут чаще и эффективнее использовать метод проектов на уроках, а также во внеурочной и внеклассной деятельности, подтвердилась.

 

 

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Узнать стоимость
Поделись с друзьями