В современном мире насчитывается большое количество профессий и видов профессиональной деятельности. Одни профессии существуют на протяжении длительного времени, другие – недолго. Педагогическая деятельность относится к стабильным, устойчивым видам деятельности. Однако её характер со временем изменяется.
Учитель – профессия трудная и благородная по сложности решаемых проблем, полифункциональности личностных качеств, по степени ответственности возлагаемых обществом на него задач.
Профессия учитель и различные педагогические специальности относятся к типу «человек-человек». Предметом их труда выступает человек. Ведущая задача профессии педагога – понять общественные цели и направить усилия других людей на их достижение. Профессия учитель оказывается среди таких видов деятельности, которые непосредственно связаны с самим человеком. И не просто с человеком, а с растущим человеком, ребенком, что требует от учителя-профессионала особых качеств личности и высокой образованности .
Известный педагог В. И. Андреев идеального учителя XXI века характеризовал как личность интеллигентную, духовно богатую, творческую, свободную, гуманную, граждански активную, конкурентоспособную и как человека культуры .
Учительство – это искусство, творческий труд. Учитель обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а напрямую. Воспитывает личностью своей, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру.
Однако, учитель в гораздо более высокой степени, чем артист, должен воздействовать на свою аудиторию, содействовать формированию мировоззрения своих подопечных, дать им научную картину мира, пробудить чувство прекрасного, чувство порядочности и справедливости, сделать грамотными и заставит поверить в себя, в свои слова. При этом в отличие от актёра, он вынужден работать в режиме обратной связи: ему постоянно задают разнообразные вопросы, в том числе коварные, и все они требуют исчерпывающих и убедительных ответов. Настоящий учитель, Учитель с большой буквы – это личность, рождающая, формирующая другие личности (в идеале – совместно с семьей). Для этого ему необходимо не только внимание и уважение со стороны его учеников, со стороны всего общества.
Педагог – не только профессия, суть которой передавать знания, но и высокая миссия сотворения личности, утверждения человека в человеке. В этой связи можно выделить совокупность социально и профессионально обусловленных качеств педагога: высокая гражданская ответственность и социальная активность; любовь к детям, потребность и способность им отдать им свое сердце; духовная культура, желание и умение работать вместе с другими; готовность к созданию новых ценностей и принятию творческих решений; потребность в постоянном самообразовании; физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность .
Деятельность учителя носит интегративный характер, т. е. объединяет в себе свойства и признаки разных видов деятельности и поэтому сложно отнести эту профессию к определенному классу. Однако можно с уверенностью сказать, что профессия учитель относится к преобразовательным профессиям. Учитель преобразует ум и знания ребенка, ведя его от незнания к знанию, его чувства, пробуждая и развивая у него отношение к прекрасному, доброму, вечному, он побуждает и развивает его стремление к творчеству и нравственные качества, чувство собственного достоинства, ответственность, честность, порядочность, укрепляет его волю и способность самостоятельно действовать, принимать решения и др. .
Польский педагог Януш Корчак (1878 – 1942), погибший вместе со своими воспитанниками-сиротами в фашистском концлагере, писал, «… взращивать добро, которое есть, которое вопреки недостаткам, порокам и врожденным дурным инстинктам в детях есть! Доверчивость, вера в людей – не то ли это добро, которое можно сохранить и развить в противовес злу, которое порой нельзя устранить, а можно лишь, да и то с трудом, приостановить в развитии?» .
А. С. Макаренко (1888 – 1939) отмечал, что цели нашей работы должны быть выражены в реальных качествах людей, которые выйдут из наших педагогических рук .
Всю жизнь проработавший учителем в украинском селе и директором школы и посвятивший каждому ученику страницу в своих записных книжках (а всего было 3700 страниц), выдающийся педагог В. А. Сухомлинский (1918 – 1970) говорил так о деле своей жизни: «Для меня было бы самым большим наказанием, если бы подросток прошел через мою жизнь, не оставив следа ни в памяти, ни в слове. Если он уходит от тебя серым, безликим, – значит, ты не сумел ничего оставить в нём. И вряд ли для учителя может быть что-либо печальнее такого финала. Ибо все, что мы называем воспитанием, есть великое творчество повторения себя в Человеке» .
Уже на основе этих изречений можно сделать вывод, что учитель представляет свою миссию во вселенском масштабе: как ответственность за создание и преобразование человека, за «завтрашний лик нашей планеты». Но это ответственность и за каждый конкретный день – день профессиональной работы, за каждого ребенка, которого учитель учит и воспитывает: за его знания, поступки, за его школьные несчастья и обиды, за его интеллектуальное и нравственное развитие, за его здоровье.
Известный биолог, основатель научной школы, академик К. И. Скрябин (1878 – 1972) вспоминал с чувством глубокой благодарности своего учителя в дореволюционном реальном училище Сухова, который поддерживал его первые шаги на пути к науке: «На плечи учителя обыкновенно не ложится, конечно, ответственность за всю ту отрасль знаний, которую он преподаёт. История не перестанет существовать от скучного урока, и алгебра не погибнет от неточного объяснения. Но ученик, который сидит на этом скучном уроке или слышит сбивчивое, путаное объяснение, может потерять для себя и историю, и алгебру… Школьные науки существуют давно, но учителю дано каждый раз, открывать науку перед классом, перед каждым сидящим за партой учеником. Да не покинет его это чувство – озаряющее чувство личной ответственности за географию и ботанику, астрономию и грамматику, за древнюю геометрию и новую историю». А ведь еще учителю необходимо распознать своих учеников, изучить их особенности, определить их возможности и перспективы развития, разобраться в их поступках, конфликтах, отношениях с другими, оценить верно, и непредвзято их достижения, личностный рост и многое другое. Учитель постоянно совершенствуется в своём деле как любой уважающий себя профессионал: читает книги по педагогике, психологии, методике преподавания предмета, узнает о том, как преподают этот предмет коллеги. Учитель постоянно погружен в безграничный процесс познания – познания базовой науки, предмета, методики его преподавания, опыта своих коллег, познания ученика как Человека.
Таким образом, можно сделать вывод, что профессия учителя интегративна по своей сути: она включает свойства гностических, преобразовательных и изыскательских профессий. Именно поэтому она может быть отнесена к наиболее сложным классам профессиональной деятельности, объединяющей и познание, и преобразование, и поиск.
Профессия учитель служит базовой для различных педагогических специальностей. В чем отличие специальности от профессии? Она имеет более узкий характер и отражает более дифференцировано профессиональную деятельность, с учетом особенностей этой деятельности, условий труда, цели этой деятельности. К примеру, профессия учителя является базовой для таких специальностей, как учитель начальных классов, русского языка и литературы, математики, иностранных языков, информатики, физической культуры, музыки, изобразительного искусства, учитель для специальной школы и т. д.
Учителей часто называют педагогами, однако эти слова не являются синонимами, ибо педагог – это более общее понятие по отношению к понятию учитель. Педагогами называют и воспитателей детских садов (дошкольных учреждений), и преподавателей в области профессионально-технического и высшего образования, и социальных педагогов. Все эти профессии объединены видом трудовой деятельности - это педагогическая деятельность .
А какова главная цель профессии учителя? Профессию выбирают часто на всю жизнь, и она становится одной из важнейших жизненных ценностей и поэтому важно ответить для себя на вопрос: какова цель моей профессиональной деятельности, что будет её результатом, чему будет посвящена значительная часть жизни? Для рассмотрения вопроса о цели и результате профессиональной деятельности можно обратиться к этимологии слова «учитель». Что значит «учить»? Толковый словарь разъясняет: учить – это предавать кому-нибудь знания, опыт; обучать; стараться запомнить что-нибудь. У В. И. Даля в его знаменитом «Толковом словаре живого великорусского языка» есть еще такие значения: наставлять, научать, преподавать что-либо, передавать знанье, уменье своё другому . Все эти глаголы, в сущности, знакомы любому человеку: каждого учили, передавая знания и опыт, родители, учителя, преподаватели различных учебных (образовательных) учреждений. Итак, с точки зрения этимологии, цель учителя – передавать знания, умения и опыт другому. Словарь синонимов прибавляет еще одно важное значение слова «учить» – «наставлять». Что такое наставлять? Наставничество существовало еще в первобытном обществе, это была форма взаимоотношений между учителем и учеником и тоже – передача знания и опыта.
С развитием научного педагогического знания, с развитием учительского дела как профессиональной цели профессии учителя стали пониматься шире, глубже и были уже связаны с решением большего круга задач. Жизненное наставничество осталось. Оно существует и сегодня. Но когда говорят о профессиональном учителе, работающем в образовательном учреждении, цели его деятельности определяются более четко: они представлены в самых разных документах и источниках – законодательных актах, пособиях по педагогике, научных монографиях, посвященных труду учителя, международных документах.
Какие же цели ставятся перед учителем в современном мире? То, что раньше именовалось «знания и опыт», сегодня получило название «образование». Что это такое? Образование, в отличие от стихийного, жизненного научения, – это целенаправленная передача основ культуры, правил поведения, знаний, способов деятельности от поколения к поколению.
На каждой ступени обучения человек должен усвоить определенное содержание образования, соответствующее его возрасту и уровню развития. Помогает усвоить это содержание, руководит всем этим процессом учитель, специалист в своем деле, получивший профессиональное образование. Именно он ответственен, в первую очередь, за то, чтобы образование обеспечило:
– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира;
– адекватный мировому уровню уровень общей и профессиональной культуры общества;
– интеграцию личности в мировую и национальную культуру;
– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
– воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества .
Это п. 4 статьи 14 Закона Российской Федерации «Об образовании». А п. 5 этой же статьи уточняет: «Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми, национальными, этническими и социальными группами, способствовать реализации прав обучающихся на свободный выбор взглядов и убеждений .
Своеобразие педагогической профессии состоит в том, что она по своей природе имеет гуманистический, коллективный и творческий характер.
Таким образом, учитель – это человек, способный выстроить траекторию своего духовного, личностного и профессионального роста, связанного с освоением и выбором культурных ценностей исторического развития, самоопределением в системе педагогической деятельности. Его долгом является воспитание уважения к прошлому, привитие нравственных принципов.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему