Пение – один из основных видов музыкального исполнительства. Характеристика певческого искусства проявляется во внешних и внутренних действиях. В связи с этим необходимо рассматривать развивающую функцию пения. Прежде всего, следует обратить внимание на то, что в пении успешно развиваются основные музыкальные способности.
При освоении певческого материала преподаватели на конкретном музыкальном материале показывают возможности формирования у подростков эмоциональной отзывчивости на музыку как ядра музыкальности, музыкально-слуховых представлений, ладового чувства и чувства ритма.
Методика вокального обучения опирается на общедидактические и специальные, свойственные музыкальной педагогике, принципы обучения. Ведущими среди общедидактических принципов обучения являются: принципы воспитывающего обучения, научности, сознательности.
В процессе вокального обучения учащийся не только приобретает знания о певческом голосообразовании, у него формируются, совершенствуются вокально-технические навыки. Также развивается голос, исполнительские задатки и музыкально-эстетический вкус, умственные способности и память, наблюдательность, речь и нравственные качества, воля и эмоциональная мобильность.
На пути вокального обучение подростка встаёт не мало препятствий, добавляющих проблем не только ему самому, но и его преподавателю. Одной из таких проблем является изменения в голосе.
Голос человека появляется благодаря прохождению струи воздуха из легких. При этом голосовые складки (или, как говорят, связки) колеблются с определенной частотой, а носоглотка и грудная клетка работают как резонаторы звука.
У детей размер гортани и голосовые связки небольшие, и, естественно, голоса высокие. У детей под действием выходящего воздуха вибрируют не сами складки, а только их края. У специалистов в области вокала это называется фальцетным звуком. Зачастую практически невозможно отличить голос маленького мальчика, от голоса девочки. У природы все целесообразно. Высокие голоса хорошо слышны даже на больших расстояниях. И родители могут контролировать, где находятся их чада. А в случае опасности прийти на помощь.
Дети растут, растут и гортань с голосовыми складками. И к 10-12 годам мы начинаем замечать разницу между девичьими голосами и мальчишескими. Так как у девочек гортань и голосовые складки растут медленнее, и к указанному возрасту она уже существенно отличается длиной от мальчиков (у мальчиков в этом возрасте длина складок достигает 16, 5 миллиметров, а у девочек она всего 15 миллиметров).
В борьбу за понижение голоса вступают гормоны, так как начинается период полового созревания. В это время голосовой аппарат перестраивается на новый, взрослый, механизм звуковоспроизведения. Теперь у подростка вибрирует полностью вся складка. При этом голосовые волны могут идти как горизонтально, так и вертикально, что обеспечивает глубокий, насыщенный звук. Именно этот период мы называем ломкой голоса. Хотя, на самом деле ничего не ломается, а мутирует, то есть, изменяется. Но так уж принято говорить в нашем обществе. Может потому, что низкий голос, в период мутации, чередуется с высоким. Он, как бы, проклевывается, ломает преграды. То, что я назвал возраст мутации 13-14 лет, не всегда совпадает в каждом конкретном случае. Это средние цифры. Встречались случаи, когда мутация начиналась в 11 лет. А бывало и в 18.
В среднем ломка голоса длится пару месяцев. В этот срок укладываются очень многие подростки. Но бывают случаи, когда мутация длится годами. И ее уже ломкой не назовешь. А бывает, что ломка не наступает вообще. Это, если есть проблемы с половым созреванием.
Голос мутирует как у мальчиков, так и у девочек. Процесс этого изменения растянут во времени. И размеры мутации разные. Если у мальчиков гортань увеличивается в полтора раза, то у девочек только на одну треть. Кстати, во время мутации изменяется (понижается) не только голос, но и изменяется его тембр. Ведь тембр голоса зависит от формы голосовых складок, от резонаторов, которые тоже растут.
Но наиболее проблемной является ломка для мальчиков. Мутация голоса процесс естественный, но не беспроблемный. Рост гортани и голосовых складок не всегда соответствует росту тела. Некоторые парни небольшого роста могут говорить таким баском, который и не снился высоченному однокласснику.
Хочу особо отметить, что во время мутации голос мальчика особенно уязвим. И в этот период к нему нужно относиться бережно. Не бравировать басом. Нужно стараться разговаривать в спокойном тоне. Не кричать, не визжать, одним словом, не перенапрягать свой голос. Иначе, это может привести к повреждению связок, вплоть до кровоизлияния в голосовую складку. А после этого подросток вообще не сможет говорить какое-то время.
Занятия вокалом с подростами в период ломки голоса прекращать нельзя. Но они будут заметно отличаться. Нагрузка на голос должна сократиться почти до минимума, если не прекратиться вовсе. Вокальные упражнения не должны затрагивать такие аспекты, как расширение певческого диапазона и овладение новыми вокально-техническими приёмами. Если техническую работу с голосом пришлось прекратить, можно переключиться на развитие дыхания, артикуляции, мимики, артистизма и т.д., но не в коем случаи не прекращать его общение с музыкой и пением.
Развитие музыкальности подростка должно проходить по всем возможным направлениям. Он должен знать нотную грамоту, получать навыки по сценической речи, мастерству актёра и сценическому движению. И только благодаря работе всех составляющих мы получим полноценного артиста.
Здесь нужно вспомнить принцип посильной трудности при освоении вокального пения. Он тесно связан с узаконенным в вокальной педагогике принципом постепенности и последовательности и предполагает обязательное следование от простого к сложному, от легкого к трудному при формировании певческих навыков и освоении учебного материала (упражнений, вокализов, художественных произведений с текстом).
Известным и немаловажным фактом является мнение о том, что трудность при вокальном обучении постепенно должна возрастать. Данные трудности разноплановы. Личность каждого ученика сугубо индивидуальна: у каждого свой особый психологический склад, характер, волевые качества, в той или иной мере выраженные способности.
Общее положение педагогики об индивидуальном подходе к учащемуся имеет важное значение и в вокальном обучении. Кроме всего прочего, в сольном пении особенность обучения каждого конкретного ученика обусловлена настроением и работой его голосового аппарата. Каждый новый ученик для педагога-вокалиста оказывается неповторимой задачей, которую ему приходится решать, гибко, преломляя и сочетая приемы педагогического воздействия.
В вокальном исполнении формирование технических навыков должно вестись в единстве с эмоциональным подтекстом и художественной выразительностью. Вокального звука, ничего не выражающего, не может быть. В нем в той или иной мере проявляется эмоциональное состояние певца. Вокально-техническая и художественная работа с первых шагов обучения должна вестись в единстве. На начальном этапе преобладает техническая работа, а на более позднем этапе внимание концентрируется больше на художественной стороне произведения.
Таким образом, в течение первых лет у обучающегося вырабатывается координация всех факторов звукообразования, создаются условия для владения звуком, развивается музыкальность и «вокальный слух».
После краткого художественного и технического разбора произведения педагог переходит к отработке всех его деталей. Объяснение и собственный показ желательно чередовать с пением самих учащихся. Необходимо постоянно применяться к голосам учащихся и никогда не допускать нарушения принципа непринужденности в их пении. Это должно быть законом и при самостоятельных занятиях учащихся.
Учителю важно знать, каким является правильный звук, и уметь его воспроизвести, при этом хорошо представляя, что нужно сделать для образования нужного звучания. А так же необходимо знание причин образования нежелательных качеств звука (горлового, носового, сиплого звучания) и способов его удаления.
Целесообразно выделить типичные недостатки певческого звукообразования в голосе и определить пути их устранения.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему