Актуальность темы исследования обусловлена тем, что среди многих форм активности, охватываемых категорией социального поведения, речь занимает ведущее положение. И не только потому, что мы пытаемся говорить уже с новорожденными, но и потому, что на протяжении всей жизни ребенка почти каждый последующий контакт с родителями, да и с другими людьми, сопровождается речью. Даже в первые месяцы жизни дети отвечают на обращенную к ним речь вокализациями, «сооружая сцену для диалога», — термин, который может служить прекрасной метафорой для всех социальных взаимодействий. Пока дети еще малы, взрослые несут на себе основной груз организации речевого общения, насыщая свою речь живыми интонациями, множеством повторений и вопросов, обращенных к ребенку. В свою очередь, вокализации младенца постепенно приобретают сходство с речевыми звуками и особенно с интонациями, которые он слышит.
К концу первого года жизни младенцы начинают употреблять одно-два слова, а вскоре после этого количество употребляемых ими слов начинает быстро расти, и эти внимательные наблюдатели используют их не только для обозначения предметов и событий в своем окружении, но и собственных действий. Речевое сопровождение взрослыми жестов младенцев, особенно когда малыши показывают пальцем на какой-либо объект, играет важную роль в установлении значений их первых слов.
В исследованиях семантических и синтаксических особенностей речи ребенка обычно не придается должного значения ее социальным истокам и прагматическим характеристикам. Однако sine qua поп социального поведения являются коммуникация с другой, осуществляемая многими способами, невербальными и голосовыми, так же как и вербальными. Использование ребенком вербального способа, как и др. способов коммуникации, зарождается в соц. взаимодействии и, достигнув уровня навыка, играет все более важную роль во всех социальных контактах.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему