Выполнение лабораторными животными задач, требующих научения, меняется в зависимости от фазы светового цикла. Такие вариации были описаны для условного торможения реакции, для избегания, для задач с лабиринтом и для выработки вкусового отвращения. Суточные ритмы могут влиять на процессы научения и на выполнение усвоенных задач различными путями. Они могут изменять 1) уровень бодрствования, мотивацию (например, голод) или пороги чувствительности во время обучения или тестирования животного и тем самым изменять относи тельную эффективность различных сигналов, а также вознаграждения или наказания; 2) способность к закреплению и сохранению информации, приобретаемой во время тренировки; 3) способность извлекать эту информацию из памяти при тестировании.
В большинстве исследований не делалось попыток раздельно оценивать многочисленные факторы, которые могли бы влиять на результаты научения в зависимости от времени. В одной работе показатель выполнения задачи (но не способность к научению) зависел от времени тестирования; в другой работе результаты были вначале одинаковыми во всех группах животных, но прочность навыка оказалась весьма различной при обучении в разное время суток. Мыши, подвергнутые сразу после обучения электрошоку, одинаково теряли память и ночью, и днем, но то же воздействие спустя 3 мин после обучения нарушало память только во время темной фазы светового цикла. Не исключено, что консолидация следов памяти в разное время дня происходит с разной скоростью. Косвенные данные указывают на то, что в формировании ритмов обучаемости и запоминания существенную роль играют ритмы, как сенсорного восприятия, так и центральной переработки информации. Были описаны суточные вариации чувствительности к внешним стимулам и колебания других функций) нервной системы, в том числе, возможно, имеющих отношение к памяти.
Тип наблюдаемого ритма научения зависит от использованной задачи. Когда крысы в задаче на пассивное избегание должны были подавлять свою активность, они показывали лучшие результаты при испытании в светлой фазе цикла; в тесте на активное избегание в конце светлой фазы результаты были лучше, чем в ее начале. Влияние лекарственных препаратов тоже зависит от времени их введения относительно эндогенных гормональных и нейрохимических ритмов. Так, введение меланоцит-стимулирующего гормона в темной фазе СТ-цикла улучшает результаты (удлиняет латентный период нежелательной реакции) в тесте на пассивное избегание, а в светлой фазе совершенно неэффективно. Поэтому, оценивая действие лекарственных препаратов на обучаемость только по одной фазе, легко прийти к ошибочным выводам.
Запоминание циркадианного времени. Упреждающая активность у крыс при ограниченном режиме кормления по крайней мере внешне очень сходна с хорошо изученной «памятью на время». Ряд данных показывает, что это явление - не прямая реакция на длительное голодание с последующим насыщением. Животные способны упреждать события, следующие только через циркадианные интервалы, причем может быть и не одно такое событие в каждые сутки.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему